： 加强学生对作品整体把握、全面认知的意识与能力；加强审题意识，首先要指导学生读懂文章，其次是要让学生读懂题目的要求及其指向性；加强对文中材料进行转述表达的组织概括能力； 加强采点得分意识； 选考题：第15题均为对文本信息的提炼、归纳性质的题目，对学生整体把握文本、整合信息的能力要求较高；第16题要求在理清作者行文思路的基础上，归纳作者在文本中的观点，需要学生认真仔细阅读，第17题是结合文本进行研讨、深度阅读，要求本来就很高。 www.t6t5.com
www.t6t5.com www.t6t5.com 建议：强化整体阅读文本的意识，防止信息的遗漏，难点问题和语段须养成多读多悟的习惯；对选择题中常见错误类型进行总结，提高学生对付此类题目的灵敏度；结合选文作一定的拓展，在平时的现代文阅读训练中要引导学生读进去走出来，鼓励学生结合文本作一些个性化的解读，还要言之有理、有据、成文。 作文： 《距离》是一个虚实结合、内涵丰富、外延广大的题目，跟2008年江苏高考一样适合写记叙文或叙事类散文。 “距离”概念不清，很多习作缺少必要的逻辑，把“距离”当作一个什么都可以装的“筐”；多偏重空间距离，泛泛而谈；文体意识不强烈，中心不突出，文章空洞少了“真”；段内逻辑事理不强，缺乏统一立意与构思，未能围绕一个明确的中心组织材料，没有谋篇布局的观念；记叙文事件不生动具体，没有波澜，人物形象模糊，议论文逻辑不甚严密，啰嗦。 建议： 1．审题要常抓不懈； 2．加强三基本训练：中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺； 3．要重视叙事类文章的训练，学会写自己的真情实感；学会以小小说的形式写记叙文；说理要强化逻辑性，层次清晰、分明。 www.t6t5.com
www.t6t5.com www.t6t5.com 三、存在问题、原因及教学建议 语言文字运用： 第2题选D的同学较多，“如鲠在喉”像鱼骨头卡在喉咙里，比喻心里有话没有说出来，非常难受，与上下文语境明显不合；第3题是排序题得分率最低，除了题目编制、审卷人的意图之外，这类题我们必须尊重作者的观点，绝大部分学生找不出句子间的逻辑关系，顺序混乱；第4题为语言表达题，根据语境用四个词续写一段话，答题情况较好，主要问题是字数不足，比喻和你人修辞手法只用其一，个别不合语境“静”，也有少量的错别字。 总的：反映出学生对形近字的辨识不清，对常见成语的积累不足，没有一定的语境意识，细微处把握不准。 建议重视审题能力的提高，重视基础知识、文化和生活常识的积累，平时注意穿插训练。文言文阅读： 第5题失分不太正常，说明部分学生没能结合语境揣摩重点实词的意义；第7题是对文章内容的分析概括，设计选项时信息量偏大（由于选文较长），失分的学生也很多，说明没能仔细阅读文本，准确提取相关信息；第8题重点句子的翻译，第一句中的“于”，有相当数量的学生译成“比”，，部分学生没有把倒装句的语序调整过来，第二句“无由”“致骸骨”翻译成“没有人帮我收拾骸骨”或“不知道骸骨放在哪里”“没有办法处理骸骨”；第三句“典”有半数的学生看不出是动词“主持”“掌管”，凭感觉认为是名词。 第10题名句名篇的默写，《论语·述而》可能有些偏，大多数学生不记得（记得一中综合楼楼梯口的标语牌上就有这段名言，当然一中的学生也没有沾光）；还有会背不会写，用别字代替，少数学生的“记忆串线” 建议： 加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导；培养逐句逐段解读文本的耐心训练学生从整体上阅读文言文的习惯；突出文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅； 加强基本篇目尤其是高考规定必背篇目的背诵，在课堂上不宜过多强调易错的情况，可能会变相提醒学生加深印象而误写，小曲要不离口。诗歌鉴赏
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