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一、命题背景：
命题如何体现新课程，我们认为首先要弄清楚三个问题：中学历史应该教什么？中学历史应该怎样教？中学历史应该持什么观念去教？这三个问题，是新旧课程都同时面对的，对这三个问题的不同解答，是新旧课程的分水岭。
①中学历史教学应该教什么？旧课程：教历史教材→教材观；新课程：教历史课程→课程观②中学历史课程应该怎样教？旧课程：为记忆而教→学会记忆；新课程：为理解而教，为行动而教 →学会理解③中学历史课程应该持什么观念去教？旧课程：学历史是为了认识过去的事物→过去性；新课程：学历史是为了认识现实、关注未来→时代性、实践性
二、命题范围分布
题号 题型 课标体现 涉及范围
1 选择 秦始皇的功过认识 古代中国政治家
2. 选择 贞观之治的表现（开明的民族政策） 古代中国政治家
3． 选择 康熙帝巩固统一多民族国家的作用 古代中国政治家
4. 选择 唐太宗的优秀品质及历史作用 古代中国政治家
5. 选择 孔子的生平及历史作用 东西方的先哲
6-8 选择 亚里士多德教育思想及成就、
亚里士多德追求真理的探索精神 东西方的先哲
9-10 选择 美国独立战争 欧美资产阶级人物
11-12 选择 拿破仑的主要政治活动 欧美资产阶级人物
13-14 选择 孙中山为共和而斗争的史实 亚洲觉醒的先驱
15 选择 甘地非暴力运动的史实及甘地作用 亚洲觉醒的先驱
16-17 选择 马克思的革命活动、
马克思的主要理论贡献 无产阶级革命家
18-20 选择 十月革命胜利的基本史实、列宁领导社会主义建设的探索 无产阶级革命家
21 选择 毛泽东在民主革命时期的历史贡献 无产阶级革命家
22、23 选择 邓小平南方谈话 无产阶级革命家
24 选择 李四光主要事迹和爱国情操 杰出的科学家
25 选择 牛顿的主要科学成就 杰出的科学家
26 非选择题 孔子的基本思想观点、孔子及儒学的世界地位及影响 东西方的先哲
27 非选择题 中国古代政治家的基本史实及评价 古代中国政治家
28 非选择题 评价人物多元化价值观的确立 综合
三、命题意图
1、所有题目全部采用情境命题，切实落实新课程理念。
2、本次试题重视基础知识考查。题目分布中考虑到绍兴市各高中学生层次多样化的实际情况，命题重视基础知识落实与考查。如第8题考察学生对亚里士多德教育方面的基本史实；第16、17题考察学生对马克思革命活动史实和马克思基本理论贡献的考查；第20题考查列宁对社会主义建设的探索，新经济政策的出台；第24题考查李四光的科学贡献；第25题考查牛顿的科学研究方法。再如第27大题考查三个中国古代政治家的基本史实、人物认识及基本功过评价。
3、重视基本能力的考查。如第1题考查秦始皇基本功过的评价；第2题考查从材料中获取得到唐太宗开明民族关系的表现；第9题考察学生获取材料有效信息能力；第10题美国国旗辨析，考查学生结合历史知识认识历史现象；第4题，第7题，第24题落实学生情感态度与价值观的落实。再入第26大题考查学生从材料中获取有效信息并能结合所学材料回答关于孔子的世界地位和影响。
4、强调人物评价多元价值观。在过去的历史教学中，我们有重评价，轻解释的倾向。而对于评价，又有重视专家学者的评价、教科书的评价而轻视学生个人评价的倾向。这都是需要逐步纠正的。解释的多样化，评价的多元化应该是历史教学发展的方向。
如第28题三则材料考查了三种评价人物的价值观：
材料1：马克思曾指出：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而个别英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。”
www.t6t5.com （www.t6t5.com） 为您服务 1）．恩格斯也曾说过：“恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者——这是个偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个人，那么他的角色会由另一个人来扮演的。”根据材料一，试结合18世纪法国的具体「内容来于 www.t6t5.com」史实分析恩格斯这一观点。