高一上册化学期末考试质量分析（3）

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一、试卷总体评价

本试卷在侧重于对学生“双基”考查的基础上，兼顾知识的提高和能力的考查，试题灵活性较强，有一定的综合性，对基础知识的考查以情景载体的形式呈现，体现了命题的趋势。但试题中档题偏多，对基础一般的学生有一定的难度，导致得分率不高，同时本试题对理科化学方向的学生比较适合，在目前江苏高考模式的形势下，化学课时安排较少，学生消化吸收不到位，故对不选修化学学科的学生而言，试题偏难，无疑会打击学生学习化学的兴趣，表现为得分偏低的学生较多。试卷总体难度系数0.55-0.6左右。二、试卷存在问题分析选择题（1-20）：平均得分约23分。单项选择题共10题，其中第5题错选C、D项较多，表现出学生对概念内涵的理解不解，应用更显不足，对氧化还原反应知识活用不够；第六题误选A，反映出学生思维上的不足，其中对“22.4LN₂和O₂的混合气体”的理解有不足，误选A的学生较多；第7题离子共存问题一直是学生的易错项，误选B、D的学生较多；第9题偏难，得分率较低。多项选择题共10题，错选较多的为12、13、16、18、20题，同时14、15、16、17、18易漏选相关选项。体现出学生基本知识的不足及审题和分析问题能力的不足。21题：本题共同4分，得分约在2.5分左右。（1）考查工业制硫酸的设备：“沸腾炉”。约有70%左右学生不知所云。（2）考查SO₂的“漂白性、还原性”的理解和应用，学生答题时文不对题的现象非常严重，填“氧化性、酸性、碱性、褪色性、……”等千奇百怪的答案的不在少数，正答率在50%左右。（3）考查海水中提取金属镁的反应类型，对学生知识再现和回顾的要求较高，因此，错误率较高。22题：本题共14分，得分约9分左右（1）“电子转移的方向和数目”得分极低，主要为表达方式不正确和数值不对。（2）学生对钡离子中毒的原理及应用“SO₄^2-”来解毒的原理不清楚，导致不少学生议程式书写的错误。（3）对钝化后铁棒表面氧化膜的性质不清楚，答题不够严谨。（4）对亚硫酸钠与二氧化硫反应生成酸式盐的知识不清楚，只有极少数学生答对。（5）正确率较高（6）主要问题为回答问题不全面，导致得不到满分。23题：关于溶液配制操作的实验题，8分，平均得分5分。主要存在问题：思维不严谨，漏写仪器、容量瓶不注明容量扣分；计算浓盐酸 的体积，有效数字位数与所用仪器不一致；分析所配制稀盐酸浓度偏高的原因时，文字表达不到位，缺少关键词，如：“定容”“容量瓶”“量筒”等。24题：本题材2分得分约为5-6分失分情况分析：语言描述不到位，如：对钠表面的处理，写成用“水、酸”等洗去表面氧化物，用砂纸打磨除表面氧化物等；审题材能力不足，对产物的分析不到位等到；化学方程式书写时，条件书写不足。方程式不配平现象严重。25题：本题材共14分，平均得分8-9分H t Tp: //（www.t6t5.com）
     www.t6t5.com H t Tp: //（www.t6t5.com） 存在问题：化学式书写错误较多，如：“NaAlO₂”写成“Na₂AlO₂” “NaAlO₃”等。化学方程式配平错误较多；审题不清的现象比较严重，离子方程式写成化学方程式等；同时化学用语使用错误现象比较严重。26题：计算题。共8分，得分约4-5分。存在问题：语言表述不规范现象严重，学科语言表述不正确。错别字较多，如：“中和”写成“中合”“综合”等，“反应”写成“反映”等，学生解题思维跳跃性过强，不使用题给原始数据解题材严重存在；解题条理性差；审题材不清等，可以说，本次计算题集学生常规解题错误之大成。三、教学建议：1、重视教与学反思。本次试卷中的很多基础知识，是在教学过程中再三强调，学生能掌握的双基知识，如二氧化硫的性质，为什么学生答不到位，答非所问？除了学生消化巩固不到位外，可能与教师督促不到位也有一定的关系，常规方程式书写的错误也与平时的训练有关。2、重视化学思想的渗透、化学用语的表达和应用。阅卷过程中，我们深深地体会到学生化学用语表达的不到位和化学思想分析问题的不明晰，面对简单的化学实验操作，学生出现大量的错误，一方面可能与老师教学过程中重讲轻做有关，另一方面也与老师在实验过程中化学思想的贯彻不到位有关系，学生只知其然，不知其所以然的现象在中学化学教学中是大量存在的。3、重视解题规范化。规范性的表达只有依靠规范性的训练才能达到目的，教师在授课和作业中，要对解题格式、步骤等作必要的规范，重视解题中基本功的培养，不过分强调技巧与方法，从基础入手，抓好高一起始年级。4、重视学教材，紧扣大纲。分析试卷，本试卷高于教材，但源于教材，紧扣教材进行教学，依托大纲，才能有的放矢。5、重视研究学情教学的出发点和归宿都是学生，但事实上，部分教师的教学观不是以学生为本，而是根据教师自己来决定教学的起点、难度、进度。教学的标高是高考考纲，教学的起点、难度、进度、内容等一切都要由学生的现状决定。备课、授课等都要考虑到学生的实际情况，不能脱离对象进行教学。H t Tp: //（www.t6t5.com）

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