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一、研究背景
我校是江苏常熟虞山镇上一所普通的完全小学，目前有教学班30个，其中小学部24个教学班，全校目前共有学生1462人。教职工68人，其中大专以上学历41人，占教师总数60.3%，小学高级34人，占教师总数52.3 %。目前我校共有多媒体计算机127台，97年建成校园网，98年在全省小学系统第一个建立网站，苏州市小学系统中第一个在网上发布学校主页，几年中学校网络设备及其它教育现代化投资超过200万。
九五期间，我校承担了省级课题《运用多媒体计算机辅助教学改革课堂教学》的课题研究；国家级课题《电化教育促进中小学由应试教育向素质教育的实验研究》子课题的研究；省教科所OEH的实验研究。在进行九五课题研究过程中教师与学生的素质都有了极大的提高，教师有十多人在苏州市级以发表论文数十篇，青年教师人人会制作课件，人人会制作网页，人人能独立操作网络及计算机。同时，于九七年校就率先开展网络教学实验。学生的创造力与能力也有了大幅度提高，五年级以上学生做到人人会上网，发电子邮件，绝大部分学生能创作电脑美术作品，设计电脑小报，能制作网页。所有的研究成果受到了领导、专家的高度评价。《人民教育》、《江苏教育报》《中央电视台》都刊登或播放了我校开展实验的情况。
进入二十一世纪，网络技术和信息技术的不断突破，对人们的生产、生活、工作、学习方式的改变产生重大的冲击。学生获取、处理、储存、发布信息的能力将对他们今后本人及社会发展都会产生深刻的影响。社会、经济发展*科技，科技发展*劳动者素质，全面素质培养*教育。尤其是知识经济和数字化信息时代已悄然而来，根据未来社会对劳动者素质的要求，传统的教育、教学模式正在酝酿着重大的突破。素质教育的主阵地在课堂，课堂教学过程中培养学生获取、处理、加工信息的能力和自主学习的能力成为目前研究的主课题。因此我们选定“网络环境中学生自主学习研究”的课题。
二、 概念界定
“网络环境”是指以多媒体网络为主体的多种、多样信息环境，在创设、优化网络环境的过程中不断优化信息源和信息结构。同时，它不仅是硬环境的建设，更是教育观、教育思想、教育模式、教育方法、教育技术、教育内容的改革。“学生自主学习”主要是指学生“信息素养”的培养。通过网络环境中信息来源的多渠道性，信息形式的多样性，信息交流的交互性，信息评价的及时性，培养学生高效获取信息的能力；有效吸收、存储、快速提取信息的能力、评价信息的能力；创造性地使用信息的能力；自主学习的能力；善于交流合作的能力和良好的学习习惯。
三、 理论依据
从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会，加快推进现代化的新的发展阶段。党的十五届五中全会提出，大力推进国民经济和社会信息化，要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。作为学校教育自身的教育的目的是要培养人、发展人、开发人的潜能，而学生学习过程是不断探索、感悟、内化的过程，学习是人的丰富性需求。作为教育发展的视野来看，当前迫切需要在全体国民中，传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新的一代人身上塑造信息时代所必需的品格、能力、思维与行为方式，使我国广大教师与学生尽快适应日新月异的数字化生存环境。
鉴于以上的认识，我们的研究思路是进一步创设现代化的教育教学环境，进一步完善学校网络建设，进一步优化信息文化环境，进一步提高师生驾驭网络的技能，驾驭教与学的能力，获取、处理、传播信息的能力，学生自主学习的能力。从而培养高素质的教师与学生。
四、 实验变量
自变量——网络环境。
因变量——自主学习。
调节变量——信息源。
通过操作自变量，使学校的教育环境优化，教师教育观得以进一步改变、教育教学方法、提高教育教学技能，在教师自身的影响、熏陶、引导及创设一定的人文环境，提高学生自主学习的能力，获取、处理信息的能力，从而使因变量产生变化。通过调节变量的操作，不断优化信息源，使实验达到最佳效果。
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