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良好的艺术修养是孩子个人素质的重要体现，是孩子享用一生的财富。---题记
一、课题的提出
1.从学生的现状分析
在我的音乐实践教学中，孩子们的歌声总是拖拖沓沓，缺乏美感和韵味……，即使是高年级的学生歌唱也不能深入他们的内心，作为老师我没能从他们的歌声中感染到美感和快乐，音乐课上大多孩子表现的彷徨、不自信，他们爱音乐，可没走进音乐，总是游离在音乐课之外，更无法激起他们内心的美好情感了。究其原因就是我们的孩子的韵律感及节奏的稳定性还比较稚嫩，那么怎样才能在最短的时间内提高学生的韵律感呢？
入学以来，我对我校2（5）班56人学生调查表明，能跟着进行曲音乐有节奏的行走的占近24%，合着三拍子的音乐晃动身体的有12.9%，而能合着音乐起舞的不足10%。（见表1）
调查项目
按音乐节奏行走
合着音乐晃动身体
合着音乐起舞
所占比例
24%
12.9%
9.8%
在音乐教育中，韵律教育是一个重要的组成部分，无论是中小学的音乐课堂教育，还是课外音乐兴趣活动都离不开韵律教育。
音乐学科作为一门独立的学科，有着自身的独特性，音乐教材中的教学内容大多以一个独立的音乐作品为载体，无论是听、唱、视、奏，还是感（感受）想（想象）、评（评价）演（表演）等教学活动，大多是围绕作品展开的。每一部音乐作品所涵盖的教学内容都是极为广阔的，不可能有专门的章节为学生补习“韵律教育”。于是，我便有了培养小学音乐欣赏教学中的创新能力设想。
中小学音乐欣赏水平（审美能力）的提高是音乐基础教育的最终目标。音乐新课程标准也把“情感、态度与价值观”放在课程目标首位，通过突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。从音乐欣赏的实用性看，本课题的实践研究具有一定的实际研究价值。在小学各年级，尤其是中高年级音乐欣赏课教学中，充分培养学生的音乐创新能力，将不断优化课堂教学效果，提高教学质量，促进学生音乐欣赏能力进一步加强，从而使学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。目前在我盟各中小学还没有出现相关内容的专题研究的信息，因此，本课题的研究更具有前瞻性，具有一定的研究价值。音乐欣赏教学是以学生的听觉感知、情感体验、联想想象、创造性思维等心理活动为基础的学习过程。作为老师，我们要不断的培养学生学习和欣赏音乐的兴趣，培养他们良好的音乐欣赏习惯及创造能力，引导学生建立终生喜欢音乐、学习音乐、享受音乐的意识。小学音乐欣赏教学实践符合新课程教学理念，并能使学生在音乐氛围中充分享受美、体验美、表现美。由此可见，“小学音乐欣赏教学中创新能力的培养”该研究课题在新一轮音乐课程改革中也具有很大的现实意义。它可以在音乐教学实践中充分利用音乐艺术，挖掘艺术的韵律、内涵、意境等魅力，让学生在美的感悟中快乐成长，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，这是音乐教育的崇高责任。它将使我们的学校形成“音乐的学校，音乐的教学，音乐的生活因此在学校内深入研究欣赏教学既是对学校以“校园文化建设”为特色的育人模式的一个延续，又是一个突破。