（四）实施“四大策略”
所谓“四大策略”，是特指我校确立并实施的“入学时的信心教育、高一（初一）规范习惯的养成教育、高二（初二）提升德行和高三（初三）成人成才的综合性教育”的德育工作管理机制。这是从我校实际出发创设的、确保德育工作规范有序、学生德性修养从相信自己、自发、强化常规习惯开始，逐渐向自觉、慎独的信心、感恩等较高层次递进发展的长效运作机制。
1、对新生进行信心教育
新生入学时，通过给初、高中学生（或新教师）的一封信活动，宣讲校风，介绍校史，提出做优秀资阳中学人的要求，号召争优创先。弘扬百年老校“勤”字当头的“科学+汗水”精神，通过举行“百年老校激励我成长”(如参观校史馆、听老教师讲传统、听校友谈感悟等)系列活动，使百年老校精神融入每个新生（或新教师）心中。新生入学的第一个学月，通过举办“我自豪，我是资阳中学人”、“相信自己，我能行”的主题活动，引导学生牢记校训、学唱校歌，讲校史，访校友，热爱校园，激励新生（或新教师）热爱学校、刻苦学习，激励广大师生员工奋发向上，自强不息，增强新生（新老师）对学校有信心，对老师有信心，对自己有信心。让“坚强的信心一直陪伴学生度过在资阳中学的每一天”！
2、以 “初升高”（小升初）过渡衔接教育为前提，对高一（初一）学生进行养成教育
“初升高”（小升初）的过渡衔接，强调老师、学生、家长对初中、高中的“教学内容、教学方式、学习方法、学习心理”以及“人际交往”等的相互了解和衔接。新生入学后，学校在“新生军训”、“班会、团日活动、课堂学习、作业”等“第一次”常规教育的基础上，创造性地开展了“规范养成教育”。
（1）对学生进行“崇德、尚美、向善”的“养成教育”
美国著名管理学家柯林斯和他的团队历时5年的研究成果表明：训练有素的行为，当然要有严格管理的行为，然而在行为后面的是团队文化，那就是管理要有制度，要有框架，而更重要的是在高度完善制度框架下的自由和责任。持续辉煌的业绩需要建立这样一种团队文化——让自律的人们采取规范的行为：一方面，需要人们遵守一贯制度；另一方面，又给人们制度框架下的自由与责任（从某种意义上说，我校办公楼旁边的“人•制度•创新”这一文化石恰好与柯林斯理论有异曲同工之妙）。
综合来看，我们不得不承认，我校高中集中了全区优秀的初中毕业生。我们深知：优秀（短暂的发展）是卓越（长久的发展）的大敌。为此，在对学生进行“崇德、尚美、向善”的“养成教育”过程中，我们特别注重“以学生为本”，从学生的心灵出发，让他们由被动地接受“纪律的约束”上升到“自觉的行为”。
①知行统一，激发学生自我教育愿望，提高学生自我教育能力。高（初）中学生良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于高（初）中学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独。根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，我校从实际出发创造性地制定了“资阳中学学生德育操行评分细则”、“资阳中学学生八条禁令”和“资阳中学十大儒雅之星标准”的规范养成教育准则，（拟）编写使用校本德育教材《资阳中学学生手册》，提升了学校规范养成的教育平台，增强了规范养成教育的可视性、易操作性和可比性。我校把“资阳中学学生八条禁令”和“三三好学生标准”（即：①身体好、礼仪好、学习好；②在教室是好同学、在寝室是好室友、在食堂是好顾客；③在学校是好学生、在家里是好孩子、在社区是好公民）作为统一的思想要求，通过课堂教学、国旗下讲话、校外德育基地实践活动等形式，逐步渗透到学生灵魂深处，多角度、全方位地加强对学生日常行为规范的训练，做到了养成教育思路清晰、规范有序，针对性强，措施得力、办法具体，效果好。
②校园文化阵地建设引领学生和谐成长。“让每一面墙壁都说话，让每一个设备都有声”。我校制定了易于操作的班级文化阵地建设要求：班班必有《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》以及“入门即静，怕苦莫入”的警示语上墙；各班按照“言简意赅、积极向上”的原则，创造性地拟订了“班训”；班班每天上午第一节课必须进行班级誓言“宣誓”活动。有的班级文化阵地建设还设有 “德育操行评分公示栏”、“自信园地”、“才艺展示”等栏目……如今“不敢高声语，恐惊苦读人”、“会做人，懂感恩，明礼仪，成大器”、“崇德尚美•和谐奋进”的校园文化正在资阳中学进一步形成。
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