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一、创设情境，初步感知
1、情境：
在教室入口处，竖着一面大镜子，教师带领学生进教室，在镜子前稍停，捋一捋头发，整一整衣襟，从镜前走过。
看到老师的动作后，学生也大胆地、自由地对着镜中的自己笑一笑，打个招呼，做个鬼脸等。
2、提问：
刚才你们从门口进来的时候，照过镜子吗？你在镜子里看到了什么？
生1：我看到了镜子里也有一个我。
生2；我对他笑，他也对我笑。
生3：我看到我做什么动作，镜子里的我也做一模一样的动作。
……
3、设疑
师：你们的小眼睛可真亮，可这是怎么回事？镜子里真的还有一个你吗？
生：不是，镜子里的是我们的影子，那不是真实的人。
师：哦，镜子里的不是真实的人，而是小朋友的“像”。
（课件出示：一个卡通小狗在照镜子。师点击镜中的小狗，出现“像”字。）
那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢？大家想不想去研究研究？
生齐声：想。
二、实践操作，体验特点
1、分组活动：照镜子（分两次）
（1）、那好，接下来我们分小组照镜子，每人到镜子前做几个动作，你喜欢做什么动作 就做什么动作，边做边仔细观察，看看有什么发现。
学生自由照镜子，并汇报自己初步观察到的现象：
生1：我发现我把头摇一摇，镜子里的像也把头摇一摇。
生2：我发现我向他挥挥手，他也向我挥挥手。
生3：我发现我对他做鬼脸，他也对我做鬼脸。
……
（2）、验证，进一步体验镜像的特点。
镜子里的像真的如小朋友讲的那样吗？请大家再到镜子前做做动作，可以前后走走，也可以上下移移，还可以左右伸伸，看看又有什么新发现。
学生再次到镜子前，有目的、有意识地做动作，并仔细观察，发现特点。小组交流，再次汇报：
生1：我发现我向前走一步，镜子里的像也向前走一步；我向后退一步，镜子里的像也向后退一步。
生2：我发现我把手举起来，镜子里的像也把手举起来；我把手放下去，镜子里的像也把手放下去。
生3：我发现我伸出左手，镜子里的像也伸出左手。
生4：不对，我伸出左手，镜子里的像伸出的是右手。
师：到底是左手还是右手呢？请生4当镜外的人，生3当镜内的像，表演给大家看看好吗？（并请生4边表演边向生3提问。）
生4：我伸出的是左手，请问你伸出的是哪只手？
生3：是右手。
生4：如果我伸出右手呢？
生3：我应该伸左手。
生4：现在你知道自己错了吗？
生3：知道了。
师笑着面向生4：你的小嘴巴可真厉害。（转向生3）你表演得很正确，老师相信你刚才是不小心说错的，是吗？
（3）进一步感知。
师：小鸟看到小朋友们在做照镜子的游戏，也想来照一照，请看动画。（课件演示：一只可爱的小鸟在镜子前上下前后飞舞。）说说你看到了什么？
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（4）揭示课题。
师：其实刚才我们看到的也是一种对称，是镜面对称。（点击镜子，出示课题：镜面对称。）
2．同桌模拟照镜子。
师：同学们，镜面对称现象有趣吗？让我们来表演一下好吗？同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。（学生站起来自由地表演。）
让动作比较全面的一组来反馈，并请其他同学对他们的表演进行评价。
3．人的变化—→物的变化
师：人在镜子前是这样变化的，那么其他东西呢？请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西，并用小镜子照一照，看看有什么变化？
学生自由写或画，再用小镜子照，发现特点。
师：再和小组的其他同学交换一下，照一照镜子，看看又有什么变化。然后把你的发现跟小组的同学说一说。你在纸上写了或画了什么，它在镜子里是怎样的？
生相互交换作品，照镜子后，小组交流,反馈：
生1：我在纸上写了2、3、4这几个数字，在镜子里是反过来的。
生2：我写了“数学”两个字，在镜子里也是反过来的。
生3：我写了“b”，在镜子里变成了“d”；我写了“p”，在镜子里变成了“q”，也是反过来的。