把四个苹果看作一个整体，平均分成()份,()个苹果就是这个整体的（）分之（）。
把（）看作一个整体，
平均分成（）份，1只小鸭就
是这个整体的（）。
3．辨析练习。
课件出示下列各题。
（1）一个圆、5个苹果、1米线段、全校学生人数都可以看作单位“1”（）
（2）是把单位“1”分成5份，表示这样3份的数。（）
评：这个环节是本节课的另一个“精彩”之处。现代教育技术进入课堂已经成为了必然的趋势。而现代教育技术和教学的整合，关键的一条，就是新技术必须为教学服务，新技术必须和教学有机的结合。从而促进学生积极探索，自我发展。而本课“课件”的设计，像让学生选择喜欢的动物带来的数学问题，动感交互的界面等，在激发学生积极参与，创设良好的研究、思考、探索的氛围等方面效果独到。
四、游戏启思，总结深化
1．游戏：猜数比赛
师：课上到这个时候，大家一定累了吧，我看这样，接下来我们来做一个游戏，怎么样？
生：好呀。
师：（出示一个纸盒）猜猜看，请你判断盒子中有几支铅笔。
生：3根。
生：7根。
生：无法准确判断。
师：（教师取出盒中的2支铅笔）如果，告诉大家我拿出全部的，你知道盒子中有多少支铅笔？
生：4根。
师：（教师取出盒中的2支铅笔）如果，告诉大家我拿出全部的，你知道盒子中有多少支铅笔？
生：6根。
2．学习总结：
今天我们学习了什么知识，有什么收获？
总评：教育改革赋予我们很多新思想和新理念。其中，对我们教师角色的定位，是学生学习的指导者、组织者和合作者。本节课正是用这种观念来设计《分数的意义》的教学。在设计上，教师尝试把学习的主动权交给学生，用新的教学方式，让学生“合作学习、自主探索”来完成学习任务。并通过一些细节的设计，让学生体会数学和生活的联系。增强学生学好数学的信心。整节课，教师并没有为学生讲明白什么是分数，而在于激发学生学习探究的兴趣，为学生创设学习的氛围，为学生探究分数的意义提供学习的资料。巧妙的设计，赋予了学生学习的“主角”角色。同时还“迫使”教师充当了教学的组织者和合作者。在如何转变学习的学习方式和改进教学方式方面，本课进行了可喜的尝试，并取得了比较满意的结果。
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