师：还有选用其他学习材料表示分数的吗？
生：我是用长方形的纸表示的，我表示的是，我用这张纸对折、对折再对折，摊开后用彩色笔画出5份，就是八分之五。
生：我把6支铅笔平均分成3分，这一份2支就占6支的。
师：说得真好！我们看看这些分数，我们表示的时候是把什么当作一个整体来分的。
生：（争先恐后）1条线段，1个月饼，6支铅笔……
师：这些东西，有一些是物体，有一些……
生：有一些是图形
生：还有一个单位。
师：6支铅笔、8朵花、12个小方格可以用什么词来表述？
生1：一堆东西。
生2：一个整体。
师：（根据学生概括的同时板书相应的词）说的真好。我们表示不同分数的时候把这些图形、物体、单位或者是一些物体看作一个整体
师：在表示分数的时候，我们是这些整体拿来平均分的，我想请同学们给这个整体取一个名字，可以用什么名字呢？
生：一堆东西。
师：（看着学生沉默不语）
生：我觉得不准确，因为有一些是一条线段不是一堆东西。
师：那该取什么名字？
生：一个整体。
师：不错！是一个整体。还有吗？
生：单位“1”。
师：你是怎么想的？
生：我是从书上看来的。
师：不错，你能先预习，是个爱学习的孩子。
师：大家同意吗？
生（齐）：同意。（师板书单位“1”。完整板书如下：）
板书：
一个物体
一个图形
一个计量单位
一个整体
6支铅笔
8朵小花
12个正方形
单位“1”
师：在这些分数中，分母表示的是什么？分子表示什么？
生：分子是指拿几份。
生：分子表示有几份。
生：分母表示分了几份。
3．归纳分数意义
师：通过以上的操作和学习，谁来说说怎么样的数叫做分数吗？
生：把一些物体分成几份，再取了几份。
师：其他同学认为呢？
生：应该是把一个整体分成多少份，表示其中几份的数。
师：这个整体可以换什么词呢？多少份又可以换成什么词？
生：单位“1”。若干份。
师：是怎么分的？
生：平均分。
师：谁能说的更准确一些？
生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的几份的数叫做分数。
师：只取一份行吗？
生：可以？
师：一份能说成是“几份”吗？
生：不行。
师：谁来把意义补充完整。
生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
师：说的真好！这个表示什么？
生：把单位“1”平均分成8份，表示这样的5份的数。
师：呢？
生：把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份的数。
师：刚才的、这些分数，其中的一份，还有一个专门的名字，叫做分数单位。（板书：分数单位的意义）
师：同座同学互相说说黑板上各分数单位，并说出是由几个这样的分数单位组成的分数。
生：（同座同学互说）
评：让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
三、巩固反馈，辨析提高
1.指导学生看书
师：接下来请同学们看书P85-87，并完成其中的部分练习。
生：看书，并完成作业
2．选择喜欢的动物回答问题
师：今天这节课，有5只小动物也来到我们的课堂，并且带来了相应的问题，同学们有信心回答这些小动物们的问题吗？
生（齐）：有。
课件出示五种动物头像，学生自由选择动物后链接到相应的问题。学生回答这些动物带来的数学问题。
右图中的阴影部分占全图的几分之几?
把（）看作一个整体，平均分成（）份，每份的两只大象是这个整体的（）。
六分之五是把单位“1”平均分成（）份，表示这样（）份的数。
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