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教学内容：人教版实验教材第二册P31~33
教学目标：
1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；
2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；
3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖
学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。
教学过程：
一、情境引入
师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）能。
[评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小朋友的距离。]
（全体学生数数，师板书：11121314151617181920）
师：你还认识比他们更大的数吗？
生1：100。
（师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！）
生2：21。
生3：1万。
生4：10万。
……（学生跃跃欲试，争着想说）
师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认数21—100）
[评析：高速度的进入正题，有效地节省了时间。]
二、探究新知
（一）估数、操作，初步感知100
师：这些数字的老大哥是几？
生：100。
师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）
师：请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！
（生操作）
师：数好的请坐直一些！
（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓围棋子过程）
师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。
（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）
师：我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢？
生：数一数。
师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的围棋子，其余的小朋友一起动口跟着数数。
（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”。）
[评析：陈老师充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数围棋子活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。]
师：你们小组数出来有多少个？
生1：100个。
生2：100多2个。
生3：100多3个。
生4：67个。
……
（师板书学生说的100以内的数）
（出示一包牛奶糖）师：估一估，一包牛奶糖有多少颗？
生1：100颗。
生2：80颗。
……
师：2包牛奶糖有100颗，一包牛奶糖有多少颗？
生：50颗。
师：等一下表现好的奖一颗糖。（学生一个个坐得很端正。）
[评析：天真烂漫、活泼可爱的一年级小朋友，有时也很“顽皮”，陈老师通过暗示“表现好的同学可以奖一颗糖”，无形中引导学生课堂上要好好表现，很好地促进了教学的组织。]
（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？
生1：100页。
生2：80页。
……
师：打开看看！
生嚷：109页！
师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！
[评析：数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。陈老师注意创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。而且教师还渗透了估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。]
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