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一、试卷整体分析
试题依据《全日制义务教育语文课程标准》规定的内容和要求，在坚持语文课程标准的前提下，从我县基础教育的发展水平出发，兼顾了不同层次学习水平和不同发展状态的学生，体现了语文学科的性质和特点。试卷由四大题组成，含23个小题。（一）积累与运用20分；（二）古诗文阅读12分；（三）现代文阅读28分；（四）写作（40分）。 二、考生答题情况评析此次期末考试，考生答题基本情况如下：第1小题考查满分人数占15%，整题不得分的考生占1%。考生失分的主要原因是错字漏字，诗句记错，诗句混淆。第2小题，考查学生字音字形，这一题考查学生易混淆的字音字形，词语有无错别字，此题仍有18%的学生没做对，主要是平时不注意基础知识的巩固和积累。第3小题，考查成语的运用，好多学生选择A答案，其实这一题应选c，很大一部分学生对成语只理解它的含义，而不会灵活运用，脱离语境来理解成语。第4小题，辨析病句，这一题考查常见的病句类型，有10%的学生做不对。 第5小题，考查排列顺序，只有70%的学生做对，而30%的学生做错。第6 小题，考查语文综合运用，这题稍有难度，得分不高。第7— 8小题考查学生古诗的理解，整体得分不理想。第9—12题文言文阅读题，第9小题标出停顿题，很多学生做错了。第10小题加点字词的解释，此题学生做得较好，90%的同学得满分。第11小题翻译题，很多同学谓”这词的翻译不好。第12题考查学生阅读本文后联系现实意义。大多数同学得分在1至1.5之间，极小少同学得0分，主要是对文章内容理解不好。13—17小题现代文阅读题。13、15小题大多数同学只得一半分，主要错在很多同学不会找文段信息。第14、16小题考查学生对词义的理解，得分较高。第17小题是写一段情景文字，得分较好，满分占75%。18—22小题说明文阅读题。18，19小题是归纳理解题，很多同学不会理解归纳文章。20小题考查对说明文知识的应用，得分较好。21，22小题考查获取文段信息，考查学生能否抓住文段的关键词来获取信息，40%的同学不能抓住关键词去思考。23小题写作题：部分学生存在问题：1、学生不能把握话题作文，中心不明确；2、缺乏真情实感，空洞无味，无病呻吟，内容不充实；3、结构层次混乱；4、仍有少数学生抄袭前面阅读段；5、书写不规范，题记格式错误等。 三、教学建议 1、继续加大基础知识的落实。不管时代如何发展，观念如何更新，语文的本质是语言和文字。没有扎实的语言文字功底，语文水平提高何来？所以在今后的教学中我们学区的语文老师应该努力做到：⑴夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，培养学生的语言感悟能力。⑵诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。⑶努力提高每一堂课的教学质量。如第4小题考查对课文内作家的理解，然而我们的学生得分率极低，反映出我们教师对平时的课堂有效性没有足够的重视。www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com ⑷强化学生的书写训练。2、加强专项现代文阅读能力的训练。现代文阅读教学中要培养学生的文义把握、信息筛选、要点概括等能力，更要关注学生阅读感悟、联想拓展、情感体验等需求，因此在今后的教学中我们的老师要做到：⑴教学的过程中注意培养鉴赏的能力，抓住关键词，推敲关键词。 ⑵在教学的过程中，不妨把多个学生的想法并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。3、加大文言文课内落实及知识迁移。文言文阅读是这一代学生的一大通病——读不懂。是真的读不懂？非也。是我们语文教育者还未能激发起他们阅读文言文的兴趣，还未能很好地落实文言文的基本常识，还未能让他们领略文言文的魅力所在。因此出现老师在唇干舌燥、声嘶力竭地教，学生却耐不其烦地听，这样的恶性循环，导致我们学生学文言文的能力一落千丈，得分不高也就在情理之中了。那么如何让他们学好？⑴激发学生学文言文的兴趣。⑵教师将不遗余力地落实文言文的基本常识。⑶尽量做到课内外知识的迁移。4、作文中落实记叙文等基础文体的日常训练。
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