为您服务 应从实际情况出发，紧扣课本，落实基本概念和规律，掌握常见科学思维方式
通过认真阅读教材,抓住知识的内在联系，把教材上的知识点系统进行归类，切实弄懂每个知识点，懂的标准是每个概念和规律，能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；还要注意课本的内容涉及了哪些科学方法，这些科学方法是怎样在习题中体现出来的，要特别注意发现自己尚不理解或理解不深的问题，对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，以达到真正解决问题的目的。这样既能掌握教材知识，又能达到“查漏补缺”的目的。
初中的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如创建物理模型的方法，控制变量法，等效替代法，比值法等等。因此在解一定量的习题的前提下，对相同类型的习题进行比较分析是非常有效的一种方法。
加强交流合作让学生“动”起来
课堂教学中,教师一定要“目中有人”,要以学生为主体,一定要打破“教师滔滔不绝,学生默默聆听”的传统教学模式,教学过程( )设计一定要让学生“动”起来,形成师生互动的生动场面,才能更好地突出学生的主体性,形成再创造的氛围与环境。
让学生动起来,可以在课堂上设置一些富有思考性的问题,以激起学生思维的浪花,引导学生开动脑筋探索问题。例如在复习“力”时,提出问题“:生活中什么地方用到力?要产生力需有几个物体?两个物体不发生作用会有力吗?产生力时物体是否一定要接触?其中的一个物体只是施力物体吗?学生分组讨论,得出结论,教师再画龙点睛点评,学生对力的概念的理解比教师“一言堂”效果要好得多,印象也深刻得多。 为您服务
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