来源： 极品资源 教材分析：
陶行知提倡生活 教育 ，而豆腐浆是孩子 生活中经常见到的食物。在我班，我也发现有个别孩子不喜欢吃豆腐浆。而《幼儿 园指导 纲要》中也明确指出：“老师 要多引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受 语言的丰富，优美，并通过多种活动 帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。于是我设计了这样一个小班语言活动，希望通过学习小陶诗“豆腐浆”，发展孩子的语言表达能力 ，使孩子在活动中了解豆浆的营养 价值，并喜欢上喝豆浆，以此作为契机，激发孩子对陶行知，对幼儿园的感激，热爱之情。
教学 目标：
1.能理解并学习小陶诗，了解豆浆的营养价值。
2.感受陶爷爷、老师等人的智慧和辛勤劳动，产生感恩之情。
教学准备：
1. 经验准备：学过“小孩不小歌”等小陶诗。
2. 物质准备：豆浆每人一杯。
教学过程：
一、谈话：我爱陶爷爷：
1. 提问：我们的幼儿园叫什么名字?
2. 介绍陶爷爷：有一个爷爷，叫陶行知，他是一个伟大的人民教育家，在以前，很多人都很穷，他们的小孩子没有钱上学校读书，是陶爷爷号召大家办贫民幼儿园，让这些穷人可以上学。我们的幼儿园就是根据陶爷爷的思想创办的。 3. 陶爷爷很聪明，写了很多儿歌 和诗歌，像我们学过的“小孩不小歌”“上学歌”都是陶爷爷创作的，今天我们一起来学学陶爷爷的另外一首小陶诗“豆腐浆”
二、学习小陶诗“豆腐浆”：
1. 老师朗诵一遍，幼儿倾听：
提问：“诗歌里说豆腐浆是什么颜色的?”学习词语 “乳白”。
诗歌里说“喝了豆腐浆后会怎样?”
老师小结：着重对豆浆营养价值的介绍。
2.幼儿集体跟念2-3遍。
3.分男女生朗诵。
4.个别吟诵，学习。
三、为小陶诗创编动作：
1.提问：你可以为这首好听的小陶诗编几个动作吗?
2.老师根据孩子创编的动作进行梳理，确定几个动作进行学习。
3.边念小陶诗，边表演。
四、品尝豆浆：
原来小小的豆浆有这么大的营养价值，那让我们一起来品尝一下吧。将事先准备好的豆浆分给小朋友品尝，交流 品尝后的感受。 五、感恩教育：我爱幼儿园，我爱老师，请您喝豆浆
1.豆浆好喝吗?陶爷爷真聪明，写的这首小陶诗这么好，让大家都知道了喝豆浆的好处。我们幼儿园的老师每天都教小朋友学本领，和小朋友一起做游戏 ，肯定很辛苦的，我们把豆浆送给老师喝，让老师健健康康的，好不好?
2.送豆浆，结束活动。
在感恩的心中幼儿将豆浆送给老师等需要感谢的人，结束活动。
设计理念：
从幼儿园、陶爷爷开始进行谈话，使孩子觉得亲切，自然，也为即将学习的小陶诗作了背景介绍。
通过学习小陶诗，发展了孩子的语言能力，并使孩子了解豆浆的营养价值，
发展语言的重要途径是各领域的相互渗透，为小陶诗创编动作可以更好的使孩子理解小陶诗并记忆小陶诗。避免了单调的反复背诵。
品尝豆浆，交流感受，老师为孩子创设了一个自由宽松的语言环境。
感恩教育使活动更贴近此次活动的主题：我爱陶爷爷，我爱幼儿园。
附小陶诗：
豆腐浆
(陶行知)
乳白豆腐浆，
胜过人参汤，
喝到肚子里，
爽 快 而 健 康。 3. 陶爷爷很聪明，写了很多儿歌 和诗歌，像我们学过的“小孩不小歌”“上学歌”都是陶爷爷创作的，今天我们一起来学学陶爷爷的另外一首小陶诗“豆腐浆”
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