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www.t6t5.com www.t6t5.com为您提供优质资源！ 生：我叫李红英，因为我的名字是三个字，其中的一个字可以用1/3表示。 师：（真棒）我们就叫它为李红英折法。但是在这里应该用1/4表示自己得到的一份。 师：第三种是邱艳同学代表组3同学展示的，我们请她来说说。 生：我们把正方形平均分成四份，写上名字的那一份用1/4来表示。 师：最后一种是第4组代表王云同学展示的，我们也请他说说。 生：我们组是把正方形先对折，然后再把其中的一份分别对折，其中的一份就是1/4…… 师：像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。 师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？ 生1：我发现鸽子那里有1/3。 生2：我认为他说的不够清楚，应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子就是这个食盒的1/3。 …… （三）比较分子是1的分数的大小。 师：今天我们学习了分数，在一次分月饼吃的时候，猴哥哥和猪妈妈也想用我们今天学习的分数知识，他们都非常贪吃，都想吃得最多，猴哥哥想：“我要吃这个月饼的1/2”；猪妈妈心想：“我肚皮大，要吃这个月饼的1/4”，到底谁吃得多呢？为什么？ 生1：猪妈妈吃得多，因为“4”比“2”多。 生2：猴哥哥吃得多，因为猴哥哥把一个月饼平均分成2份要比猪妈妈平均分成4份的那1份大。 师：到底谁吃得多，这其中有什么奥秘呢？（请两种不同意见的代表到讲台前说说自己的理由） （还没等他们说完，生3突然冒出一句：我明白了，猪妈妈分的份数多，得到的一份反而小） 师：这时我因势利导，让生3充当一个小老师的角色，扮演辩论会的总裁判，让其他同学明白平均分的份数越多，得到的其中一份就越小的道理。 三、巩固、拓展与应用。 （1）考考你。（谁能用分数表示下面图中涂色部分。） （2）比眼力。（下列图形中涂色部分的表示方法对吗？） 师：大家观察得真仔细，不仅要观察是不是平均分，还要仔细看看平均分了几份。 （3）谁喝得多？说说你的理由。 师：通过生活实例进行判断说理，使学生感受不同的单位“1”，其1/3是不相等的；明白相同的单位“1”，平分的份数越多，其中的一份反而小的道理。 （4）通过动手分一分、折一折、涂一涂、想一想和说一说，我们对分数有了初步的认识，下面老师有个问题想考考大家？你知道自己是同桌两人的几分之一吗？你知道自己是四人学习小组的几分之一吗？你知道自己是这一大组（9人）的几分之一吗？你知道自己是全班同学（33人）的几分之一吗？ 师：为什么都是你，一会是1/2，一会是1/4，一会是1/9，一会是1/33？这个问题留给同学们课后去讨论交流。 四、总结评价。 师：通过本课的学习，你又认识了什么“新朋友”？你对自己课上的表现满意吗？你认为哪位同学表现好？好在哪里？课后把自己新认识的“分数”朋友或者折出一个自己喜欢的“分数”介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母好吗？ [教学评析] 一、在情境中感悟知识。 从整数到分数，是学生认知上的冲突，为了给学生构建思维平台，教师从课一开始，就结合学生的生活实际，创设一个分漂亮红头绳的情境，使分数在“平均分”的前提下自然地产生。再如，学生认识了几分之一后，教师充分利用教材主题图“游乐园”中的信息资源，培养学生看图、析图、解图的能力，进一步感悟、探索几分之一的分数知识。还创设了“猴哥哥和猪妈妈分月饼”的故事情境，不但激发学生学习的浓厚兴趣，而且有助于学生比较分数的大小。 二、借助生活平台，引导自主探究。
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