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一、对试卷的质量分析
本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。比较客观真实地反映了我镇小学数学教学质量的现状。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次期末测试提供了一分相当有份量的考卷。
二、对学生答题情况的分析。
从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通。例如填空题中的第13、15题，三分之二的学生几乎失分。类似的题型老师在平时教学中讲过，可是变换了出题方式学生就回答不出来了。可见分析能力还有待于进一步提高。由于对基础知识投入的训练较多，试卷中的一、二、三题学生失分较严重，其它各题学生失分因个人情况有所不同。第五题解决问题，全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。试卷在选题上注重了与实际生活的联系。例如第1题运用所学知识，测量并计算。考察了学生的估算能力，利用比例知识解决实际问题。学生的知识与生活联系还不够，4平方厘米的面积竟然估计为200平方米。没有分析出信息与生活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，缺少综合性练习。
学生通过估算、测量、计算、得出答案，考查了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力。体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。第2题失分的学生较多，原因是不理解题中的数量关系，主要是试卷上第2个统计图给错单位，“册”误写成“人”，导致学生无法进行分析。第3题百分数应用，学生对数量关系不清楚，单位“1”不明白，不能正确列式计算，百分之六十的学生失分。第4题，分数、比例知识综合应用，单位“1”不同，学生不会转换，失分现象尤为严重。第四题计算，包括计算、解方程（比例）类型题。主要检测学生的计算能力，由于带分数除法超出课标要求，部分学生不会计算，问题较多。有少数学生由于计算过程中不够细心，有不同程度的失分。
三、对教师教学情况分析：
本次调研校与校、班与班成绩悬殊差别较大，其主要原因有：
（1）课堂教学效率不高。首先，教师的业务水平和能力不强。一些教师缺乏独立研究和钻研教材的能力，吃不透教材，把握不准教学的重点、难点和关键点。其次，课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程的实验教材与以往的教材不一样，很多课如果缺少教具、学具的充分准备就不可能取得理想的教学效果。第三，教师的自身素质差。有些教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不清晰，组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构，以后即使多次“炒夹生饭”，也很难取得明显的效果。
www.t6t5.com www.t6t5.com （2）平时教学抓得不实。有些教师的教学水平和自身素质比较好，可为什么学生的成绩会不理想，原因就在于平时工作不认真，不踏实，不能严格要求自己，作业不能及时订正，学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救，导致他们对后续学习的困难越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
（3）忽视学习习惯的培养。本次质量调研中发现，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
四、学生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强
3、没有形成良好的学习习惯
4、学生缺乏综合能力培养
五、对当前数学教学的思考与建议