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一、学生整体评价
此次命题符合《数学课程标准》要求，体现义务教育的普及性、基础性，能够较为全面反映本学期的的教学内容及重难点；难易程度适中、知识覆盖面广，能够注重知识、能力之间的前后联系；在理念上以《数学课程标准》“三维目标”为指导，适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。整张试卷大部分学生能在35分左右全部完成，留有充足时间检查各道试题，我校全部四年级学生在60分钟提交试卷。四年级应考人数132人，实际考试人数132人。实际测试时间60分。其中90分以上有95人，80——89分有31人，70——79分有7人，60——69分1人。优秀率90%，合格率100%，平均分91.8。- 第一题为填空，共7道题，满分16分。答对人数123人，答对率93%；第二题为判断题，共6题，满分12分。答对人数76人，答对率58%；第三题为选择题，共6题，满分14分。答对人数95人，答对率72%；第四题为计算题，共三种类型，满分36分。答对人数124人，答对率94%；第五题为画图题，共2题，满分4分。答对人数92人，答对率70%；第六题为解决问题，共4题，满分18分，答对人数84人，答对率64%。下面结合本学习学生期末测试的这个平台，对四年级学生学习质量进行分析，找出经验和存在的不足，以便今后在教学中不断改进，进一步全面提高学生数学学习的质量。二、学生对知识掌握情况分析第一大题填空共7题：1题（28人）、2题（2人）、3题（9人）、4题（25人）、5题（5人）、7题（5人）www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 1、学生在求近似数时向万位上进了1写成了90万或9万，说明有的学生还没有掌握用四舍五入法求近似数，还有的学生是粗心造成的，错把万位当成了千位；2、学生将划线部分的数写成了854793（正确的是：854792）首先是学生没有仔细审题，其次有的学生误将数字下面的横线看成了三3、第四小题学生在观察确定书店的位置时，写成了北偏东30°，说明学生在认知方位时还没有掌握住辨别的方法，还不能熟练准确地判断存在于两个方位之间的事物；还有学生错在没有将990米带上单位名称，属于数学书写习惯的问题，以及对问题思考严谨性的问题。第二大题判断共6题：1题（11人）、3题（15）、4题（4人）、5题（17人）、6题（16人）1、第一小题是考察学生对基本概念的理解和掌握，通过测试发现，一班、三班学生掌握较好，每个班只有3个人判断错误，2班达到了6人；2、学生估算时计算上出错。206+199+202+200+198≈1100；3、个别学生还不明白估算的意义，对这5个数进行了精确的计算；3、第5、6小题的错误集中反映在了三班，通过了解得知在新学之后，以及复习之后学生由于学过时间较长，都有不同程度的回生现象。在此，也提醒了老师，知识的学习要不间断地、经常性地进行复习巩固。第三大题选择共6题：1题（2人）、2题（42人）、3题（40人）、4题（7人）、5题（13人）、6题（19人）1、第二小题是空间图形类的试题。考察学生是否能想象出物体运动时的轨迹，在头脑中建立对应的模型。经询问得知，学生没有将图A和图B 准确地区分清楚，而是将图 A和图B 合二为一，看成整个一个图形进行旋转，选择了顺时针180°的答案；另外还有极个别学生不知道绕O点旋转，随便找了一个点当做固定点，进行旋转，随便找了一个答案填写。这说明学生对旋转的知识还根本没有理解掌握。2、第三小题是有关正负数的问题。首先学生在做题时没能认真审题，不理解题意，其次受到平时做题思维定势的影响，全年级有40人-3米的答案。平时练习时，出现的一格表示的一般都是一个单位，而这道题给出了一格代表了5各单位的信息，学生由此错误率增高，从而也反映出学生处理信息和应用信息的能力还不够灵活，教师在教学中也出现了变式练习不足的情况。第四大题计算三种类型：1题（9人）、2题（27人）、2题（29人）1、第一小题口算，全年级只有9名学生出现错误。www.t6t5.com
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