3、习作教学有待进一步更新观念。习作，引导“真实”“具体”“自由”，教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。教师要在引导学生做生活的“有心人”上做文章，引导“方方面面皆作文”的观察意识，引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。
4、要立足于课堂培养阅读能力。学会，会学，会阅读，要让学生会阅读，必须立足课堂，立足课本，而不是舍本求末地靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，精读课文和略读课文的教学一定要有所取舍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生方法，切实提高学生的阅读能力。
（www.t6t5.com） 优质 资源www.t6t5.com （www.t6t5.com） 优质 资源 ，缺乏积极主动，生动活泼地获取语文知识的心态与欲望，为积累而积累。
2、发展创新思维。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，“统”得还是太多，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑不利于创新思维的培养，“个性解读”“多元理解”仍需加强。从口语交际和写温馨提示中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。
3、习作教学有待进一步更新观念。习作，引导“真实”“具体”“自由”，教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。教师要在引导学生做生活的“有心人”上做文章，引导“方方面面皆作文”的观察意识，引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。
4、要立足于课堂培养阅读能力。学会，会学，会阅读，要让学生会阅读，必须立足课堂，立足课本，而不是舍本求末地靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习，精读课文和略读课文的教学一定要有所取舍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生方法，切实提高学生的阅读能力。
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