www.t6t5.com 今天我上了一元一次方程，感觉不错，我首先用一个学生感兴趣的实际问题引入课题，然后运用算术的方法给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考，讨论，进行学习。
在设计中，教师始终把学生放在主体的地位，让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出他们的特点，从而感受到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作与交流，得出问题的不同解答方法；让学生对一节课的学习内容，方法等进行归纳。
在设计上体现学生思维的层次性。首先引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程。在寻找相等关系，设未知数及作业的布置等环节中，教师注意了学生思维的层次性。
把实际问题中的数量关系用方程形式表示出来，就是建立一种数学模型，教师有意识地按设未知数，列方程等步骤组织学生学习，培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。
强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，提高探究，发现和创新的能力。
本节课学案制作较好，用的也好，但我觉得本节课学生不够活跃，也许是学生连续休息了四天的缘故吧，也许是老师引导有问题等今后上课应注意 www.t6t5.com
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