为您服务 《实际问题与一元一次方程（二）》的教学反思
内容提要：本文提及的《实际问题与一元一次方程（二）》是人教版七年级第3章的内容，本课的教学设计已经在实际的教学中实施，本文就是借原先的教学设计和课堂实施过程分析对本课进行深刻的课后反思。并且通过本课的反思对本课的教学实施过程进行改进教学，取得更好的教学效果。
01页的有关内容——例5。工程问题类型，为简单表示数量关系，在工程问题中，通常把全部工作量简单表示为1。本节课虽然简单，但对于数学基础较差的学生来说，也是比较难理解的。
本课的教学实施环节：
环节一： 通过课前小测，复习巩固，了解工程问题的关键公式：工作总量＝工作效率×工作时间。
环节二： 通过创设问题情景，调动学生的学习兴趣，培养合作意识，养成自主探究积极思考的习惯。
环节三：分析问题寻找贯穿全部条件的等量关系。
环节四：让同学们根据本课所学的内容进行有关的分层练习，让不同层次的学生完成不同层次的练习。
环节五：小结本课所学内容和讲评纠正一些练习中出现的问题。
二、课后的分析与思考：
一堂好课，首先要有好的开端，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，新课的引入成功与否，关键要看学生是否有强烈的求知欲，是否进入学习意境。
对于本课而言，从学生回答问题及完成学习卷的情况分析看，学生对本课的知识掌握程度还可以，个别中等层次的同学都能较好地完成练习的B组题，部分同学在思考C组题，似乎已较好地掌握这节课所学内容。但是再仔细分析学生在课堂中的整个学习过程，我发现其实本课的教学仍存在以下的不足：
①本课的教学中，老师讲得较多。
例如在环节一，完成课前小测可让学生组内批改、讲评；而不是全班学生对我的答案互改，再由我点评。
②教师在本课教学中没有起到“指导”作用，使学生学得比较被动。
在本课的教学实施中，我起到的完全是“主导”作用，课堂的每个学习环节都是由我具体按排，学生只需要按部就班地学习。在课堂中缺少了让学生充分表述自我观点、意见、与同伴合作交流的机会。没能很好地体现“把课堂还给学生”的教学理念。
三、教学过程的改进和实施：
问题的提出要有探究的余地，活动的形式要多样（类比、归纳、实验等），学生活动时间、空间要松动，师生之间的互动形式要贴切、追求实效，教师要备各种可能性。同时要关注学生活动的状态，注意收集学生反馈的信息，根据学生的实际情况再次进行适当的教学活动改变。教学中要充分体现 “以学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学思想”，关注学生知识获得的过程。
根据对本课课堂实施过程的深刻反思，我对本课的教学进行了以下修改：
1、在环节一中增加组内批改：让学生通过小组讨论、组间交流，自主地发现、归纳出工程问题的相关知识点。
2、改变环节二的教学，让学生先尝试做练习；然后组内进行讨论；最后让组长归纳总结。
3、师生共同归纳，并纠正解题过程中常见的错误。
4、分层练习中A组可只列方程，不求解；可节省时间思考后面的题目。
5、课堂小测的题目可增加一点难度。
修改了本课的教学过程后，我在另外一个同等层次的班级中开展了新的教学尝试，教学的结果为：①从学生完成学习卷的情况分析看，中等层次的同学都能较好地完成练习的B组题，部分同学还能做C组题。②学生有较多的时间思考B组、C组的题目，甚至有学生完成课后作业。
我校的学习卷是分五部分，课前小测—新课讲授—课堂练习—课堂小测—课后作业。这样的模式能及时、系统了解学生对本节课的掌握情况，充分发挥了分层教学、自主学习。 为您服务
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