二是情感关怀与行为苛求的矛盾。随着社会物质生活条件的改善和计划生育政策的深入人心，家长们对自己惟一的孩子在物质上的投入越来越大，情感上的关怀越来越多。但同时，由于家长对孩子的期望过高，任务过重，要求过严，很多情况下超出了孩子的承受限度，使孩子感受不到这种关爱的温暖和快乐，品尝到的只是苛求和压力的苦涩。所以，家长不仅要拥有爱孩子的感情，而且还要讲究爱孩子的方法，变疼爱、溺爱为关爱、巧爱。我们始终主张把孩子看作教育的主体，让孩子自我体验、自我感悟、自我教育，就是要让孩子变被动为主动，变“要孩子做”为“孩子要做”。
三是纵向比较与横向比较的矛盾。家长习惯于做纵向比较，往往用自己青少年时期的生活经历教育子女，不厌其烦地陈述自己年轻时如何好学上进，吃苦耐劳，条件如何艰苦，自己如何懂事，进而责备孩子们“好逸恶劳”、“不思进取”、“不体贴父母”等等。而孩子们则习惯于用自己身边的人和事做横向比较，如追名牌、高消费、高享受等等，部分孩子甚至会埋怨自己的父母没本事、少能耐……鉴于此，家长在教育子女时应以现实生活为基础，择其善者而引导激励，尽量少用时过境迁的道理和事例。
四是家长知识观念陈旧滞后与孩子知识观念超前的矛盾。由于现代社会信息化进程的加速和程度的提高，孩子获取知识和信息的渠道大为拓宽。而家长们则由于工作负担，家庭生活压力，固有模式惯性等因素而远远落后于孩子们。这种情况下，家长如果还认为孩子永远长不大，老想教导、教诲他们，把自己的思想观念灌输给孩子，把自己的知识方法传授给孩子，孩子就会认为父母过于保守、落后、陈腐，束缚自己的发展，老想摆脱父母约束，自由地生活与发展。这种情况往往会令家长束手无策。为了维护自己的自尊与“面子”，又不得不采取高压政策，从而更加激化了亲子矛盾。所以，父母必须学会“蹲下来”与孩子交流，虚心学习孩子的优点，与孩子互帮互学，共同进步。
记者：曾经听不少老师用“5+2=0"的说法抱怨家庭教育、社区教育比学校教育相对滞后，甚至有较大反差的现象，这种滞后和反差体现在哪些方面？
詹：这种滞后和反差主要体现在思想观念方面。由于我国尚处于社会主义初级阶段，市场经济还很不完善，所以，社会上还有些有悖于法律和道德规范的行为，并可以因此而获得现实利益。在这种行为面前，严守道德规范的人有时就会吃亏。有些家长往往夸大这一点，把社会上一些不健康的思想行为灌输给子女，其目的是生怕子女吃亏。学生的思想普遍是单纯的，他们接受的系统、规范的教育一般是合乎道德规范的，因此在那些见利忘义的非道德行为面前，便显得缺乏防范自卫能力，往往容易吃亏。此时，若不及时引导，往往会使学生误认为学校教育过于理想化，与现实生活脱节。在家庭、社会的双重影响下，学校给予学生的科学、规范的教育影响往往会大打折扣。所以，要教育好学生，必须先教育好家长，使家长能着眼于孩子一生的发展，着眼于社会发展的前景和趋势，密切配合学校教育，共同培养“四有”人才。
记者：与其他家庭教育类图书相比，《当代家长》丛书的优长在于“整体构建家教体系”。丛书以八大内容为纬线，以六个学段为经线，每一内容突出10个问题，设置7个栏目，充分显示了课题组的科研强势，这种“整体构建”的立体性、全面性、连续性是不言而喻的。但是，操作性怎么样呢？
詹：《当代家长》丛书的最大特点就是贴近实际，贴近生活，便于操作。我们针对不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和成长中遇到的问题，由低到高，由浅入深，分层递进，螺旋上升，整体构建家庭教育体系，为婴幼儿、小学生、初中生、高中生、中职生、大学生六个成长阶段孩子的家长分别编写了《指导孩子学会做人》、《指导孩子学会求知》、《指导孩子学会健体》、《指导孩子学会健心》、《指导孩子学会审美》、《指导孩子学会实践》、《指导孩子学会创新》、《指导孩子学会生活》8本书，每本书又根据本年龄段孩子在各方面发展中所面临的问题、家长的困惑、家教的重点内容和社会发展需要提炼出8--10个课题。每个课题又包括7个栏目------①典型案例：给家长提供成功家教的启示和失败家教的警示，让家长在鲜活真切的事例中借鉴、思索、选择；②交流研讨：给家长不同家教观点的交流与碰撞，让家长在深刻地辩析中深化认识，把握实质；③专家点评：给家长介绍当代家庭教育的科学理念，帮助家长们走出误区，掌握科学的目标、内容、方法；④家教名言：给家长提供富有深刻哲理的家教警句、格言、谚语，为家长提供家庭教育的“座右铭”；⑤答疑解难：归纳概括家教实践中遇到的各种疑难问题，为家长提供行之有效的解决方案；⑥家庭自测：为家长提高家教水平提供测评标准；⑦供您参考：为家长提供各种家教资料。这样，不管是哪个学段学生的家长，不管遇到哪个方面的具体问题，都可以从这套丛书中受到启发，找到相应的解决思路和办法。
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