学生良好课堂习惯养成研究研究报告 -课题研究

﹙二﹚本课题的研究内容:

（1）研究培养学生预习习惯的方法。

（2）研究培养学生科学记忆习惯的方法。

（3）研究培养学生读书的习惯的方法。

（4）研究培养学生认真思考的习惯的途径。

(5) 研究培养学生总结归纳习惯的方法。

(6)研究培养学生观察思考的习惯的方法。

（7）研究培养学生合作学习习惯的方法。

（8）研究培养学生反思的习惯的方法。

（9）研究培养学生课堂上积极回答问题的习惯的方法。

五、本课题的研究思路、研究方法和过程。

﹙一﹚本课题的研究思路。

我们的研究思路是先确定研究目标，然后找准研究内容，运用个案研究法，行动研究法和经验总结法等多种研究方法，全面系统的对本课题进行实地研究，总之，我们要通过学生良好课堂学习习惯的养成研究，让学生的思想观念、行为举止、学习的主动性、积极性、创造性都有明显的提高的改善，学习的目的性更明确，学习的效率明显提高。

﹙二﹚本课题的研究方法

1、个案研究法。

通过问卷、座谈观察等方式，对学生进行课堂行为习惯现状，并开展影响学生良好课堂良好行为习惯的归因分析，在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。

2、行动研究法。

用理论指导实践，对学生进行良好课堂学习习惯的培养和训练。

 ﹙三﹚本课题的实施步骤

1、准备阶段：（2010年4月——2010年5月）成立课题小组，确定主研人员，展开课题论证，申报立项，收集资料，整理归档。

2、展开研究：（2010年6月  ——2011年2月）一是展开理论研究，丰富、提高、完善对良好课堂学习习惯的认识，构建科学的评价体系，深化实践活动，侧重对学生朗读的习惯，预习的习惯、勤于思考的习惯，作笔记的习惯，大胆质疑的习惯，专心致志、聚精会神的听讲的习惯等的研究。组织打印研究成果，在校区内推广。

3、总结阶段：（2011 年2月——3月）主要成果是学生良好课堂习惯养成研究报告和相关的论文集。

六、课题研究取得的成果。

自从我们的课题被立项以来，我们校就成立了课题领导小组，组长：校长樊红军，教导主任芦小妞。随后，与课题组成员进行了课题具体研究实施方案的探讨，并召开了全体课题组成员会议，合理分配了每位成员在课题研究中应承担的任务，制订了详细的研究计划，全面着手进行课题的研究工作。

经老师们讨论，课题领导组决定，在每周的校本教研中穿插本课题的研究内容，并将其作为本学年我校的教研重点，间周进行课题研讨会活动，在研讨会上，老师们互相交流课题研究中出现的问题，共同商议解决办法。总结研究结果，形成文字。间周进行本课题的课例展示，由参研教师上课题展示课，全体教师进行评课，交流，找出课题研究在实践中存在的问题，集体探讨解决。

例如：在10月26日的课题研讨会上，郑衬意老师提出一个课堂上常见的问题：低年级的孩子由于年龄和心理的原因，在课堂上注意力不集中，课时小动作多，容易受外界干扰，在课堂上，有一种共同的倾向：一个同学发言还没有结束，其他同学就迫不及待的举起手来，一边还大声喊：“老师我，我……”有时老师提出作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本听不进去；有时你刚纠正了一个错误的答案，又有同学重复了同样的错误……针对这样的现象，我们课题组老师展开了讨论，商议了对策，一致认为应该从注重培养学生的倾听习惯入手，逐步让孩子们养成良好的倾听习惯。会后，我们都把商议的对策实际运用到课堂当中去，并把运用的效果在下次研讨会上交流，进一步反思，提高。芦小妞老师在研究中段写出了有关论文：《浅谈如何培养学生在课堂上认真倾听思考的习惯》。

 又例如：11月23日，李艳利老师上了一节课题展示课《跨越海峡的生命桥》，课后，老师们进行了评课，一致认为，李老师在备课的过程中，就有意识的侧重把对学生学习习惯的培养渗透到教学的每一个环节，课中，师生一读悟情，展现了学生良好的读书习惯，体现了语文新课标中提出的体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，老师注重引导学生与文本对话，切实提高了学生对语言文字的理解，品味，诵读能力。通过本节展示课，老师们惊喜的发现：这班孩子的学习习惯有了很大的进步，孩子们掌握了比较科学的预习方法，一读悟情，掌控读书感情的能力提高了，课堂上发言积极，思考问题很有见地，与同学的合作学习也非常愉快，成功。这也说明了我们的课题研究有了阶段性的成效。

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