活动课程设置至今已有十多年，不少地方和学校为开发活动课程内容投入了较大的人力、物力、财力，一些经典的活动成了学校的传统活动，成了学校的“招牌菜”。每学年（或每学期）学校都会投入大量的精力来举行这些活动，扩大学校的知名度和影响力。如果以年级段（或班级）为单位独立开展综合实践活动，不但会浪费学校和教师有限的精力，而且达不到满意的效果。因此我们在制定综合实践活动实施计划时，一定要考虑本学年（或本学期）学校开展大型活动（或团队活动）的时间和方式，同时对各年级段（或班级）的综合实践活动课内容作出系统的安排，尽量将某一个阶段或某几个阶段的活动融入学校的传统活动。 附表二：余姚市实验小学2006学年综合实践活动课程部分活动安排
活动主题 实施年级 时间安排 备注 “我”做肯德基服务员 三年级 301班(9月份)，302、303班（11月份），304班（1月份）、305班（3月份），306班（5月份） 根据学校大队部活动——小小肯德基服务员活动安排。 我的节目，我做主 四年级 401班（第一学期第9周）、402班（第一学期第12周）、403班（第一学期第15周）、404班（第二学期第8周）405班（第二学期第12周） 根据学校周末文艺演出活动安排。 军营野炊 五年级 3月中旬——4月上旬 根据学校春游活动和儿童军校活动安排。 我的游戏，我做主 六年级 4月下旬——5月下旬 根据大队部活动——六一游园活动安排。
策略四：突出主体，注重过程，加强过程指导。 回顾活动课程实施的十年，我们可以发现：在活动实施的过程中学校和教师的主体地位得到了充分地发挥，积极主动地开发活动内容、策划活动、组织学生参加活动以及总结活动的得失；而学生没有在活动过程中积极、主动地去实践、去体验，只是被动地参与活动，被动地让人评价，被动地被人贴上一等奖、二等奖的标签。 综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，因而必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。要突出学生主体，综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定，再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导和对学生学习行为的监督，防止教师包办代替。 附表三：《我的游戏，我做主》主题活动准备阶段的教师指导方案教师指导目标 l 通过“调查”“访问”方法专题讲座，让学生知道调查、访问的程序和基本方法，学会编制调查问卷、制定访问提纲； l 通过画圆点、画条形统计图，学会统计、分析调查结果； 活动阶段