课堂上，语文综合性学习的“语文味”越来越浓，并能一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学个各科知识解决问题，巧妙引导学生促进学科间的整合，提高语文综合素养，达到人格的健全发展。
实验学校教师和全区骨干教师共同设计“再创型”和“原创型”语文综合性学习方案共170余例。获得市级一等奖的有《走进谜语世界》《关于警示语》《让民间文化润泽我们》等5篇，占市一等奖的12.5％；获得市级二等奖有《走进巴国城》《话说白市驿板鸭》《中国传统节日之魅力》等9篇，占市二等奖的15％；市级三等奖共19篇，占市三等奖的11.7％。共有30余篇优秀教学设计被选入重庆出版社正式出版。在全国首届新课程课例光碟评选中，白市驿第二小学的课例《话说白市驿板鸭》被评为一等奖。
在全市研讨会现场，课题组老师执教的《走进巴国城》《话说白市驿板鸭》受到与会者及总课题组负责人杨世碧所长的高度评价。在总课题组的结题会上，课题组老师执教的《关于警示语》展示了我们的研究成果，为全市的语文综合性学习教学发挥了引领作用，受到中国教育学会吴立岗教授的高度评价。课题组老师多次应邀在全国、全市有关的语文教学教研培训会上，介绍课题研究成果，受到好评，为广大语文教师实施语文综合性学习提供了可供操作的教学模式。
3．学生学习语文的渠道拓宽，语文兴趣更浓，能力更强。
语文综合性学习形式多样，内容丰富。课内课外延伸拓展，相互补充。学生学习时空变了，动脑动口动手机会多了，不仅听、说、读、写能力得到综合发展，完善了知识结构，还打破学科界限，实现学科渗透，好奇心和求知欲增强，提高了科学研究能力和实践能力，有效地培养了团结合作精神、自主探究精神和勇于创新精神，基本实现全面提高学生语文素养的目标。
六、研究的反思
课题研究两年多以来，我们对语文综合性学习的认识正在不断加深，教学实践也取得了一些进展。但是，由于语文综合性学习这一课程组织形态非常新，我们的理论学习还不系统，不深入，实践经验不足等原因，课程资源的挖掘还不丰富，语文综合性学习内容还不适应学生的需要，体现语文学科特点的教学策略还不清晰，语文综合性学习的有效教学模式还没有真正建立起来，这都有待我们下一步深入研究。（执笔人：祝传武） www.t6t5.com
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