www.t6t5.com 一、本科目开发的背景： 根据多年积累的开展课程与教学改革的实践经验，我校推出了国际理解教育课程，帮助学生了解世界文化的多元性，树立全球化概念，为将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。 结合国际理解教育课程，我们确定了一项课题《小学美术教学多元文化渗透》。该课题旨在在美术教学过程中创设多元文化氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。这一课题在本学科已实施了2年。 要接受、理解别国文化，就必须先理解本国文化。要立足国情，才能放眼世界。所以我们必须考虑如何掌握好本土文化和异国文化、主流文化和非主流文化相结合的量和度。由此我们在课题里设计了《民族艺术在美术课堂中的实践》这一学科项目。根据各校区、各年龄段学生的不同特征、教师的能力水平，我们开设了剪纸、中国画欣赏、蓝印花布、中国民间玩具等拓展型课程。在三年级课本中有两课：画陶器和画瓷器。陶瓷是一种积淀了人类深厚文化的艺术形式，在世界艺术史上陶瓷艺术是非常绚丽多彩，鲜艳夺目的篇章。从本校三年级学生的绘画心理发展特点来看，大部分学生对美术活动保持着强烈的热情。同时，他们来自五湖四海，还有不少海外华裔和外籍人士的子女，绝大部分家长都受过良好的高等教育，对中国传统文化教育有强烈的需求，不少家长来信要求开设此类社团活动，能使孩子的素养和能力得到全面发展。仅仅是让学生初步的认识陶瓷，并作简单的描绘。这点是远远满足不了学生的需求。所以我们设计了10课时的微型课程：我认识的陶瓷。 二、课程目标： 利用调查报告、写生、综合材料制作、陶艺体验等形式表现“我认识的陶瓷”。学习有创意地布置绘画作品，尝试学习成果的展示、评议及学习心得的交流，培养良好的美术素养。 利用调查报告、写生、综合材料制作、陶艺体验等形式表现“我认识的陶瓷”；运用语言表述、作品布置等方法展示、评议学习成果，交流学习心得。通过感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，培养良好的美术素养，了解祖国灿烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。 2、具体内容框架： 内容名称 内容安排 课时安排 了解陶瓷 参观上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集 4课时 表现陶瓷 写生我喜爱的瓷器、综合材料画陶器、陶土自制陶器 4课时 赏析陶瓷 布置我们的作品、调查报告：介绍我认识的陶瓷、陶瓷的历史、现状及未来 2课时 3、单元设计说明： 了解陶瓷：陶瓷知识的获得和美感的体验，其途径不仅是灌输和传授，更重要的是让学生自己“体验”。在教师的启发引导下，学生只有通过亲身参观上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集等体验才能深刻的感受陶瓷的内涵，选择自己感兴趣的部分进行进一步拓展。让学生在“体验”的过程中发现获取知识的方法，丰富其经历，是一种创造性思维的开发，也是学生自主学习的有效途径。 表现陶瓷 培养学生创造性思维是美术学科教学具有独特功能的方面，学生可以选择自己感兴趣的陶瓷进行写生，可用不同的综合材料表现陶器的质感，其目的是鼓励学生的独创性，而“表现”的含义也超出了“操作”。拓展型的课堂比基础课堂的内容丰富得多，综合得多。学生可以自主的选择表现“我认识的陶器”的方式，通过这些活动，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔艺术视野。
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