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个人子课题：活化教材，提高小学生英语口语能力
一、课题的现实背景及意义
用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。系统的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在的大背景，引导学生联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让学生从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。传统封闭式的课堂教学是上课了教师才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学生时时处处处于被动接受地位。而如今的教学则倡导先向学生宣布教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。这样不仅能开阔学生的知识视野、丰富知识、而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。当学生对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。
多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、高考中口试的开设以及社会上各种英语口语培训班风靡一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
二、国内外关于同类课题的综述
英语口语教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析活化教材，学生搜集课外信息对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
三、课题研究的内容及预期目标
1、研究内容：
①创建以活动课为主的课堂教学模式。教师要充分利用教学资源，如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用听、说、唱、做、玩、演等方式，增加学生用口语进行交流的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。教师要精心设置情境，根据学生年龄特点设计教学环节，如每节课开始安排5分钟口语交流，结束时有演有唱，巩固成效。
②开展丰富多彩的课外活动。全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等。每周二、四为“英语日”，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，英语教师进行全程指导。兴趣课中设立外语兴趣组，使部分优秀学生能先走一步，推动全校英语课外活动的开展。
③营造良好的校园文化。学校设置英语角，为学生开展英语交流创设语言环境，让学生在英语角中开展贴近生活情境的轻松、愉快的口语交流。
④规范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学期末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试，考试成绩同语、数科一样作为学生的必修成绩向家长汇报。评价与学生评优挂钩。