生1：先算乘法再算除法。
生2：我不同意生1的说法，有乘法又有除法的时候应该是谁在前面先算谁。
生3：我对生2说的有意见，那如果有小括号呢，就应该先算小括号，不是谁在前面先算谁。
生2：我现在说的是没有括号的时候。
师：你谁能把他们的说法总结一下呢？
生4：有乘法又有除法的时候，有小括号就先算小括号，没有小括号就谁在前面先算谁。
师：说的真好，表扬他。同桌一人选一题，说说你是怎么算的。
（板书：42÷7×34×9÷6）
同桌互相说。
（二）自学课本
师：请同学们打开课本59页，今天我们学习的是59页的例4。请大家先看图，想想图的意思再填一填。
（学生自学）
师：谁能来说说你是怎么填的。（投影展示学生课本）
生1：先算6×4=24，再用24÷3=8。
师：你能给我们说得更详细点吗？比如说6是什么？4是什么？算出来又是什么？
生1：我想请生2帮我说。
生2：6就是有6条船，每条船上有4人，24就是一共有24人。然后这24人去做碰碰车，每3人做一辆，24÷3=8，要8辆。
生3：我能比生2说得更好，先算一共有多少人在划船，6×4=24（人），再算要多少辆车，24÷3=8（辆）。
师：你们认为他们说得怎么样？夸夸他们。我们看书的时候不但要知道文字信息，还要注意图里告诉我们的数学信息。
（三）巩固
师：中午到了，有些游客肚子饿了，他们来到了麦当劳森林餐厅。
（课件演示：一群游客来到麦当劳森林餐厅，其中有一个游客说：“我们每排有6个，排了3排。”麦当来森林餐厅的老板说：“欢迎光临，可是我们已经有48位客人在用餐，只剩两张桌子了。”）
师：只有两张桌子了，导游们怎么办呢？
生：那就看看一张桌子要坐多少人。
师：每张桌子要坐多少人呢?请你在练习本上算一算，写完后和同桌说说你是怎么想的。
（师巡视，请生板演。）
生1板：3×6=18（个）48÷6=8（个）
生2板：3×6=18（个）18÷2=9（个）
师：请这两个导游先说说自己的想法。
生1：3就是有3排，6是每排有6个，18是一共有18个游客。48是已经有48个在用餐，6……，不知道。
师：那好，你先坐下在想想。我们再请第二个导游说说。
生2：先算出一共有多少个，3×6=18（个），再算每桌坐多少个，18÷2=9（个）。
师：你们同意谁的意见呢？
生：同意第二种。
师：为什么？
生3：因为48个是已经来的，不是和后面的18个一起的。
生4：我们要求的是18个坐两张桌子，每张桌子坐多少个，和原来有的48个没有关系。
师：你们同意吗？现在你明白了吗？（对生1说）
生1：明白了。
师：我们解决问题时要仔细想一想，哪些数学信息是有用的，哪些是多余没有关系的，没有关系的就不用它。
二、拓展
师：有些游客去吃午饭，还有些游客累了，想休息休息。
（课件演示：有6行游客，每行有6个，旁边有10个帐篷。动物魔法学校的校长说：“各位导游们，请给他们安排安排吧。”）
（学生每人一张“有6行游客，每行有6个，有10个帐篷”的图。”）
师：请导游们自己安排安排，也可以和别的导游商量商量。
（学生解决问题）
师：哪位小导游先说说你是怎么安排的？
生1：我是这样安排的，前面9个帐篷每个住4个游客，最后一个空着。
师：这间空着你打算干什么呀？
生1：我想用来放行李。
师：这个导游可真不赖，安排得挺合理的。你们还有不同的办法吗？
生2：我前面9间房和生1的一样，最后一间我留给校长住。
师：你考虑的可真周到。
生3：我前面4个帐篷每个住3人，后面6个帐篷每个住4人。
师：你为什么这样安排？
生3：我和爸爸妈妈去旅游的时候，我看见饭店里有2人间、3人间也有4人间。
师：你观察得真仔细。
生4：我只用3个帐篷就行了，每个帐篷住12个。
生5：我不同意生3的办法。12个住一间人太多了，不舒服。
生6：我们去旅游的时候都没有12个住一间的，这样会很吵，旅游的人心情也会不好的。
师：哦，我们导游不仅要让游客玩得高兴，还要让游客住得舒适。我想各位导游肯定还有很好的安排办法，下课以后我们再继续说，好吗？
三、总结
师：这节课你有什么收获？
生1：我知道有乘法又有除法时，谁在前面先算谁。
生2：我又学会了很多知识，数学很有用。
生3：我发现生活中有很多这样的数学问题，数学无处不在。
师：小朋友们真是棒极了。下课后把导游证后面的评价表填好，评出我们今天的五星导游，魔法学校的校长又送给他们魔法星呢！ （www.t6t5.com）
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