教师巡视,个别指导学生操作。
(设计意图:学生动手操作、实践,这个环节使学生不仅能掌握知识,而且体验了知识的形成过程,有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。)
4活动四:编故事
(故事引入情境,电脑出示动画图面)
(1)放音乐,7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。
画外音:在遥远的大森林里,住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主,每天晚上他们唱歌起舞。
(2)当第一天太阳升起的时候,老大扛着斧子出门伐木去了。(屏幕:老大扛着斧头出门了,白雪公主问:“小朋友,你知道小木屋里还有几个矮人吗?”)
师:你知道吗?先和同桌说一说。
生:小木屋里还剩6个小矮人,7-1=6。(屏幕显示:7-1=6,“你真棒!”伴有掌声,奖励一个金苹果。)
(3)老二很爱劳动,第二天,他一定要和老大去伐木,这时屋里还剩几个矮人?
学生自由发言。
(4)第三天、第四天会怎样?谁会往下编故事?
生1:第三天,老三也去伐木了,屋里还剩4个小矮人,7-3=4。(学生说,教师操作电脑显示,并奖励一个金苹果。)
生2:还可以这么列:5-1=4。
生3:第三天,所有的小矮人都去伐木了,屋里一个小矮人也没有了!7-7=0,4-4=0…
师:真高兴,咱们班有这么多的“故事大王”!
(设计意图:编故事的过程中获得数学知识,而不是单纯地依赖老师的讲解去获得,培养了学生的想像能力和语言表达能力。)
三、巩固新知,创新发展
1想一想,说一说
哎,小朋友,来了一个小坏蛋。(屏幕:出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音:嘿,收获真不小,我背回7个土豆。)
师:糟了!小老鼠的袋子怎么啦?
生:袋子破啦?(电脑屏幕:一个土豆从袋子漏出来。)
(1)小朋友,袋子里还有几个土豆?
(2)想想,土豆只会掉一个吗?(学生充分想像,引导他们说清道理。)
(设计意图:大胆放手给学生空间想像,在解决问题的过程中,巩固新知。)
2游戏:打电话
师:喂,一(3)班的小朋友在吗?(教师做打电话状)
生:在!(学生学做打电话状)
师:今天咱们交朋友的密码是6,我出5!(打出5的手势)
生:我出1,5+1=6,(打出1的手势)
师:啊,密码对了!好朋友握握手。(下去和学生握手)
(1)师生之间打电话。
(2)学生之间打电话。
(设计意图:通过这一学生喜欢的游戏进一步加强,巩固对所学知识的认识)
四、总结
1你学会什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说说!也可以和听课的教师说。
2这节课老师发了几个金苹果,还有几个呢?
(设计意图:让学生将知识用实际应用联系起来,前后呼应) www.t6t5.com
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