教师巡视，个别指导学生操作。
(设计意图：学生动手操作、实践，这个环节使学生不仅能掌握知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。)
4活动四：编故事
(故事引入情境，电脑出示动画图面)
(1)放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。
画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌起舞。
(2)当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。(屏幕：老大扛着斧头出门了，白雪公主问：“小朋友，你知道小木屋里还有几个矮人吗?”)
师：你知道吗?先和同桌说一说。
生：小木屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。(屏幕显示：7-1＝6，“你真棒!”伴有掌声，奖励一个金苹果。)
(3)老二很爱劳动，第二天，他一定要和老大去伐木，这时屋里还剩几个矮人?
学生自由发言。
(4)第三天、第四天会怎样?谁会往下编故事?
生1：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。(学生说，教师操作电脑显示，并奖励一个金苹果。)
生2：还可以这么列：5-1＝4。
生3：第三天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一个小矮人也没有了!7-7＝0，4-4＝0…
师：真高兴，咱们班有这么多的“故事大王”!
(设计意图：编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，培养了学生的想像能力和语言表达能力。)
三、巩固新知，创新发展
1想一想，说一说
哎，小朋友，来了一个小坏蛋。(屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收获真不小，我背回7个土豆。)
师：糟了!小老鼠的袋子怎么啦?
生：袋子破啦?(电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)
(1)小朋友，袋子里还有几个土豆?
(2)想想，土豆只会掉一个吗?(学生充分想像，引导他们说清道理。)
(设计意图：大胆放手给学生空间想像，在解决问题的过程中，巩固新知。)
2游戏：打电话
师：喂，一(3)班的小朋友在吗?(教师做打电话状)
生：在!(学生学做打电话状)
师：今天咱们交朋友的密码是6，我出5!(打出5的手势)
生：我出1，5+1＝6，(打出1的手势)
师：啊，密码对了!好朋友握握手。(下去和学生握手)
(1)师生之间打电话。
(2)学生之间打电话。
(设计意图：通过这一学生喜欢的游戏进一步加强，巩固对所学知识的认识)
四、总结
1你学会什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说说!也可以和听课的教师说。
2这节课老师发了几个金苹果，还有几个呢?
(设计意图：让学生将知识用实际应用联系起来，前后呼应) www.t6t5.com
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