www.t6t5.com www.t6t5.com 这些巧妙设计的阅读题，犹如一个个宽阔的竟技场，给学生提供了一个个展示自己能力的舞台，给学生提供了历练自己的阵地，学生阅读能力的高低在此一见分晓。而且此次阅读题的设计导向明确，克服了以往出题的盲目性，跟着形势走、一问到底、一写到底的情形，注重了学生语文知识、语文技能掌握，适当降低了阅读难度。（三）贴近生活表真情阅读、作文都是学生的个性化行为。此次作文试题注重了贴近生活创设话题情境，给学生选择、想象、创造的余地，话题简单明了，避免了学生习作跑题现象，习作内容注重张扬学生的个性，让学生信笔挥洒，学生的作文能力在考试中得以尽情发挥和展示，一篇篇优秀的个性化习作也应运而生。如三年级的作文“从汶川周元元来到身边展开想象”或以“我最爱做的一件事儿”为题进行作文，学生自由想象的空间较大，写起作文来得心应手，也各有不同；四年级的作文也是由两个内容——为灾区小朋友做一件事儿或《成功的故事》，即照顾了不同阶层的学生，也让所有学生有话可说，有情可抒，说真话，表真情。六年级的半命题作文“××，我不会忘记您”届为学生提供了一个轻松表达的话题，使得学生写起来得心应手。此次作文三-六年级均为从两个题中任选一题作文，而从学生作文的情况来看，学生大多数都选择了想象类的作文，而且表达得极富个性，跑题得非常少。本次三—六年级的习作中，都有一个与汶川地震有关的话题，因为学生耳闻目睹，所以，60%以上的学生是选择的这个话题，在想象中，学生勇敢、坚毅、乐于助人的品质跃然纸上，也培养了学生热爱祖国、热爱人民的情感，体现了语文学科的人文性与工具性。由此看来，让学生有话可说，有情可抒，是激发学生喜爱习作的重要手段之一。（四）搬门弄斧谈拙见无论是从学生的考试成绩还是从试卷的难易程度来看，此次试卷无疑是比较受欢迎的，份量适中，难易较适度，错误处少。但千虑一失，略谈一点小小意见，仅供参考，搬门弄斧罢了。1、对课标把握不够准确一年级“学习天地显身手”中第6小题有这样的要求：让学生仿照（拉）车填（ ）桥 （ ）地，从学生答题中看，因为涉及动词的概念，学生不知所云，所以只好空着，即使是填对了，肯定是蒙的。第8小题中涉及到了加标点，而且有加感叹号的，对于一年级的小学生来说，能认识标点就不错了，让他们来使用，可能有些超标。www.t6t5.com
www.t6t5.com www.t6t5.com 2、对教材不熟悉，致使部分内容过难一年级试卷第五部分“读读儿歌加加油”第④小题“五个福娃”“名字连在一起是什么？”并标上了拼音，但“欢迎”却是只要求学生会认的字，47%的学生在字的书写中存在明显失误。3、试卷要求不严密，学生无所适从六年级语文试卷“基础平台”中“句子万花筒”有这样一句：“一进幼儿园，我就看到一张张可爱的笑脸和一阵阵动听的歌声”。上下小题都有明确的要求，而这题却只有句子，但学生还是较聪明，有70%以上的同学完成了修改病句的任务，但还有少部分却空着。4、试卷校对不细致，出现知识性错误二年级试卷中第一部分“字词快乐岛”中“zuan yan”声调明显错误；第三大题中“mi” “路” “语” 的声调也出现了错误。以上只是我们对于此次试题的粗浅看法，只具有片面性，不代表整体。况且，这些看法并不影响此次试题的整体效果。总体来说，此次测试是对学生读、写、用等综合素养的一次较全面的检测，出题涵盖面广，有一定的份量和质量。通过测试，我们更好地认清了我校语文教学中存在的问题和显现出的优势，对我们今后的教学起了明确的导向作用，也更加坚定了我们语文教学的信心和决心。在以后的教学中，我们将发扬成绩，弥补不足，力争更优的课堂教学、更优的教学质量、更优的教研成果！www.t6t5.com
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