为了讲清这个问题，刘京海讲起了自己女儿的经历。
小学三年级第一学期期末考试后，女儿成了班级里的倒数第十名。妻子抱怨刘京海说：“你还研究成功教育？研究让差生成功，现在连自己的女儿都变成差生了！看你怎么再研究！”
刘京海拿过女儿的试卷，把错题一一指出，问女儿是否会做，女儿均回答会做。刘京海说：“既然会做，这个分数我就还给你。”在父亲的鼓励下，女儿恢复了信心。一次写作文，写一个玩具。按要求应达到三个标准，即把玩具的名称写进去，把玩法写具体，把玩的效果写生动。可女儿只写了一点。刘京海看了作文，当即肯定女儿写得好，大加表扬。
不久，老师对刘京海说：“你们培养得好，这个孩子上来了！”其实，刘京海心里明白，自己只不过调节了女儿的自信心。
从不说孩子不好，这是刘京海一个固守的原则，而这个原则也起因于一个深刻的教训。女儿小时候唱歌时，刘京海评论了一句：“你这歌唱得不怎么样嘛！”结果，这果真成了女儿的一个缺陷。他看到这个结果，感到很可怕。他说：“这个道理很简单，小孩子画画不怎么样，可你说她两句好话，她就愿意多画，画多了肯定就比过去好。反之，你说她画得不好，她就不画了，不画了就肯定永远也画不好。”
如今，女儿已经信心十足向高目标冲刺。刘京海欣慰地说：“父母与教师是可以影响孩子的，而最大的作用是影响孩子的自我概念和自我认识，影响孩子的自信心。做到了这一点，教育就从外部进入了内部---自我教育。所以我发现，一个人的自我概念与自我认识水平，往往决定了一个人能否走向成功。”
中国孩子最大的问题是不骄傲
与传统教育让孩子谦虚的主张相反，刘京海鲜明地提出：“现在总批评中国孩子骄傲，我说中国孩子最大的问题是不骄傲！如果中国孩子骄傲的话，中华民族就有希望了。”
为什么主张孩子骄傲？是不是把骄傲看成自信呢？刘京海回答：“当然孩子的骄傲首先是一种自信。但更可能是孩子本质特征的骄傲。你去看，凡是伟人在少年时期大都是很骄傲、很狂妄的，立志改造世界、扭转乾坤，这种高志向与大气魄对其一生的发展意义重大。”
这时，清华附中的特级教师韩军插话了，说：“成功人士的特征之一，就是对自我的认识非常确定，对自我认识到的东西就不会轻易改变。日本指挥家小泽征尔在一次指挥比赛中，已经得了最高分，但评委们想测一下他的自信，就告诉他有一个地方错了，要是改过来就好了。谁知，小泽征尔肯定地说：‘不是我错了，要错也是谱子错了！’台下一片掌声，大家一起为他鼓掌。”
刘京海听了大笑，说：“什么叫个性？这就叫个性！什么叫人格？这就叫人格！但是，骄傲的人在中国麻烦不少，要有足够的承受力才行。”想了想之后，他又说：“追求大成功的人身上，要有一种大家、大气的东西。长期以来，中国基本上是受一种小农思想严重束缚，这是很坏的一个东西。个人和个人搞，单位和单位搞。在学校里竞争空前激烈，为了一分两分，学生间相当冷漠，比争吵还要可怕。一点都不大气，而做人处事的关键是要大气！”
教育过程第一重要的是成功大于失败
上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，因为被好学校的最低录取线淘汰的学生，出于无奈才进入闸北八中。可是，闸北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲观失望的学生开始了生机勃勃的新生活。成功教育的理念与“成功计划”完全一致---人人能成功。
当我询问闸北八中成功教育的新思路时，刘京海除了讲希望、机会、鼓励三要素之外，又讲了成功的三个层次或台阶，即帮助成功、尝试成功、自主成功。他反复强调两个要点，一是学生的主人地位及自我教育，二是多让学生体验成功。他认为，学习方式有两大类：一类是接受工，主要是教师传授、学生模仿，这种方式的结果是知识技能得到发展，这是中国主流的教育观念和方法；二类是体验式学习，强调学生的尝试探索，这种学习方式的结果是能力的发展，这是西方主流的教育观念和方法。现在东西方教育价值取向有合流趋势。因此，要使学生成功，必须把传授模仿的接受学习与尝试探索的体验式学习结合，使知识与能力的发展统一，使教育和自我教育统一事半功倍十分注意在知识能力发展的过程积极的促进学生健全人格的发展。教育界有两大流派，一是教授派，一是体验派。讲得越多，学生越不会，而体验一次可能就会了。
Tag:案例分析，案例分析范文，幼儿教育 - 案例分析