——规范操作，整体实施。
为规范课题研究，形成县中心组统一辐射下的自主研究机制，在强调整体推进的同时，也鼓励各课题组扬长避短，挖潜增效，形成各自研究特色。为此，我们做了以下工作。
1、县中心课题组每学期组织一次课题理论学习会，由各子课题负责人和骨干教师参加学习培训，为课题研究不断注入新鲜血液和营养。
2、要求各子课题组每学期初写好课题研究计划，学期结束时写有出针对性的课题研究小结，真正做到有计划、有组织、有落实、有结果。要求全县各课题学校把一二年级的写话教学课作为校本课程，每周拿出两课时专门安排写话训练，确保写话教学研究不搞形式，不走过场。各实验学校围绕各自子课题积极开展“上写话研讨课，课后反思、评课、案例分析、论文评选”等研究活动，形式多样，方法灵活。
3、县中心课题组每学期集中举行两次全县性大型研讨交流活动，由各子课题实验学校轮流担任东道主。研讨活动均要求承办单位推出两位骨干教师为大家上写话课教学，课后组织研讨、评课、交流、总结反思。接着由各子课题组负责人交流各子课题在研究过程中取得的成果及存在的困惑与问题。
4、县中心课题组除每学期安排两次大型写话专题研讨活动外，还要求各子课题组定期组织开展有自己特色的写话课题研讨交流活动，保证内容丰富实用，过程有声有色、有质有量。
5、参与实验的老师每周上一节写话研究课，写一份写话教学设计与课后反思；每学期写一篇有一定份量的写话研究论文；写一篇写话教学案例分析或实验札记等。这样有效地保证了课题研究的针对性，提高了课题研究质量。
6、要求各子课题组做好资料的积累与收集整理，建立课题研究实验班与非实验班的写话成绩对比研究制度，建立实验老师的资料盒，学生写话成长记录袋等。
7、县中心课题组每学期对各子课题组课题研究情况进行评比，对成绩突出的，让其在全县交流发言；对资料不健全、课题研究制度执行不力、成效不显著的，提出通报批评，由课题负责人作出书面说明，提出整改措施和方案。
8、建立课题研究信息宣传发布制度。在每次举行的大型研讨交流活动之后，县中心组都及时整理课 www.t6t5.com
www.t6t5.com www.t6t5.com 题研讨内容，及时将课题研究情况以简报形式（现在已发简报10期）发布在霍邱教育网及凤凰母语网六安专版上，在凤凰母语网六安专版上建立了“霍邱县小学低年级写话课题研究专贴”，让更多的小语同行分享我们的研究成果。
由于我们课题研究措施得力，监管到位，使我们每个子课题组无论是独立组织开展本校内的研讨活动，还是参与全县的大型研讨活动，都能做到主动作为，积极参与。各子课题组均能暗地较劲，比着干，看谁的课题研究做得实，做得细，做得真，营造出浓厚的课题研究氛围，保证了课题研究质量。
——领导重视，动力驱动。
我们的课题在实施过程中，得到县教育局主要领导与分管领导的大力支持，王俊局长曾两次专门听取我们课题研究的汇报，安排解决课题研究经费难题。分管局长赵伟业多次深入课堂和老师们一道听课和评课，提出指导性意见，对参与研究的实验老师给予激励与鼓舞。与此同时，各中心校校长、课题学校校长都积极支持写话课题的研究工作，主动安排实验教师外出学习，优先报销课题研究经费开支。在中心组开展全县性课题研究活动时，各校领导都能亲自参加，主动搞好后勤服务，安排参会人员的生活、住宿、交通车辆等一切事务，形成“领导带动教师、教师影响学生”的良好局面。我们在结集出版写话课题成果《低年级说话写话训练实验研究》一书时，各中心学校积极安排资金，使课题研究成果顺利出版。
上级教研部门关心支持是我们搞好课题研究的动力与源泉。市教研室主任、市教科所所长何鼎友、市教研室小学语文教研员特级教师严仍江于2007年4月27日专程来我县姚李镇中心校组织召开六安市苏教版课题现场交流研讨会。来自全市小学语文教学专家及骨干教师齐聚我县姚李镇中心校，交流研讨所承担的苏教版课题研究的经验与做法，同时观摩了我县姚李中心校许红梅、王贤玉两位青年教师的写话课。市教研室小语教研员严仍江老师全程关注我们写话课题的研究，不断地帮助我们出思路，找对策，对课题研究的过程给予有力地指导。召开这次盛会，使我县参与写话课题研究的老师受到了极大的鼓舞和鞭策，有力地推动课题研究向纵深发展。
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