2、教师评价
新课程倡导学生的自主探索、自主活动，但并不意味着教师就可以不闻不问，教师要充分发挥“导评”的作用，使学生更好的认识自己、改进自己，提高自己。如宗海燕老师在教学《春天来了》一课时，她课前布置学生去寻找春天，课中让学生回忆怎样找春天的情景，有一位学生回答到他是通过看（风筝）、听（河水哗哗）、闻（花香）、摸（柔软的小草），来找到春天的。听到这么精彩的发言，宗老师马上用激励性语言评价到：“你真是个善于发现的孩子，找得真棒，！” 这一及时的评价是对学生课前的学习方法、生活的情感态度及探究性学习的充分肯定。同时，也激励了学生个性化的发展。当有一位学生回答到他是通过看（柳枝发芽）、听（树上蝉鸣）时，宗老师并没有责怪他，而是一句“仔细想，再努力”，及时给学生以激励。学生听到老师的鼓励后，想了想站起来补充说：“蝉鸣不是春天到了，而是夏天到了”时，教师脸上露出了鼓励的微笑，学生脸上也有了笑容。这样，学生在教师的引导下，在学习活动中勇于发表自己的见解，即使自己回答问题时错了，也敢于及时纠正自己的错误。使学生懂得了回答问题过程中只有认真思考，才能应答出完整正确的答案。
3、同伴评价
学生的成长过程实际上是一个社会化的过程，在这个过程中，学生要学会与人交往，成为社会群体的一员。但对于在长辈溺爱下长大的独生子女，往往以自我为中心，不能正确认识自己。此时，同伴的评价就可以有效地帮助他们认识自己。如李倩老师在执教《一起游戏快乐多》一课时，她让学生自由组合开展游戏活动。那些平时以自我为中心，不守游戏规则的孩子自然没人愿意和他分在一组。此时，李老师让大家说说他们选择在一组活动的原因。这样，在同伴的评价声中，那些习惯于以自我为中心的孩子受到了正面教育，修正了对自我的错误认识。
4、家长评价
儿童行为习惯、良好品德的形成和基本的生活技能大多在家庭或社区环境中实施，家长以及其他有关人员，都是品德课程的教育资源。家长和其他相关人员可以比较充分的参与评价，提出自己的意见和改进方法。因此，教育教学活动中，我们也请家长参与到教
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 学中，运用家长口头评价和书面评价的形式来肯定学生成绩，提出不足，使评价中饱含亲情，学生倍感亲切，促进了良好品质的形成。
总之，通过学生自评、生生互评、教师评、家长评等有效评价的充分利用，使学生不断认识了自我，完善了自我，每天都亮出了一个精彩的我。
三、存在的问题及问题产生的原因
经过两年来的实验，教师充分利用各种评价方法，运用自主探究学习方式进行教学，做了很多尝试，促进了学生优秀品质的形成，有了一定的研究成果，但我们感到实验中还存在一定的困难和需要进一步研究解决的问题。
1、 教学过程和评价割裂
在活动过程中，由于我们多数实验教师是兼课教师，工作精力有限，教师们对学生活动的评价要素不能很好地抓住。丧失对学生的引导、发展的时机，不能给儿童的经验一个好的提升。
2、教师的基础理论素质、现代教育技术素质急待进一步提高。实验中，我们虽然在师资培训方面下了很大的功夫，但教师功底薄弱、知识面狭窄、现代教育技术能力不强，仍是制约深入开展的突出问题。
3、就实验本身而言，虽初步构建了教学模式，但尚未形成系统完整的理论体系，需要进一步加强深化研究，使之更加完善成熟。
四、今后的打算
1、 评价中做到“知识与能力”、“过程与方法”、“态度与情感”、三个目标的整合。
在教育评价中，发展性评价是基础或前提，如果我们的评价是在不断地促进学生各个方创造性，使学生对学习充满了兴趣与愿望，而不是回避和厌恶，学习的结果与有效性将会大大地提高。这也是本次基础教育课程改革在目标上所强调的“知识与能力”、“过程与方法”、“态度与情感”的评价。
2、正确理解评价主体多元化
评价教学改革在前期工作的基础上，必须注意避免教条地理解和落实主体多元化，学生的每份作品都要由学生本人的主体性以及同伴、家长和教师的积极性，还可能使评价成为他们的负担。因此，在实施评价主体多元化时，必须考虑这样做的目的。
3、评价内容和评价语言要丰富。
有的老师只做了记录表，没有时间做。其实，老师可以让孩子家长帮忙，或是儿童自己也可以写。评价表可以记录儿童的生活，真实反映儿童的经历。
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