（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最
最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。
（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。
三、教学进度 周次 日 期 教 学 内 容 及 课 时 安 排 备注 1 2.13─2.19 培养良好的学习习惯(2－3) 走，我们去植树（2）第一朵杏花（3） 2 2.20─2.26 燕子（2） 古诗两首（2） 习作1（2） 3 2.22─3.5 练习1（3）苹果里的五角星（2） 最佳路径（1） 4 3.6─3.12 最佳路径（2）人类的“老师”（3） 5 3.13─3.19 习作2（2） 练习2（3） 6 3.20─3.26 三顾茅庐（3） 祁黄羊（2） 7 3.27─4.2 公仪休拒收礼物（2） 习作3（2） 练习3（3） 8 4.3─4.9 永远的白衣战士（3） “番茄太阳”（3） 9 4.10─4.16 第一次抱母亲（3） 我不是最弱小的（2） 10 4.17─4.23 习作4（2） 练习4（3） 11 4.24─4.30 期中测试（2） 12 5.1─5.7 五一放假 13 5.8─5.14 鸟语（3） 天鹅的故事（3） 生命的壮歌（3） 14 5.15─5.21 习作看（2） 练习5（3） 特殊的葬礼（1） 15 5.22─5.28 特殊的葬礼（2） 沙漠中的绿洲（3） 云雀的心愿（1） 16 5.29─6.4 云雀的心愿（2） 习作6（2） 练习6（2） 17 6.5─6.11 练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的主人（1） 18 6.12─6.18 黄河的主人（2） 习作7（2） 练习7（3） 19－20 6.19─6.30 期末复习 （www.t6t5.com）
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