九年级上册化学"二氧化碳"这一知识点，在中考中的要求是了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质（不能燃烧，也不支持燃烧和表现酸性氧化物的性质）；掌握二氧化碳气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器和收集方法）。初步学会用实验方法鉴别二氧化碳气体。在这个教学过程( )中，我一共设计了七了实验，实验的材料有蜡烛、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显，实验结论环环相扣。
学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将充满二氧化碳的气球向上抛，而气球会自然的下降"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来减少窖内二氧化碳的量，并且查资料知道过氧化钠就可以和二氧化碳反应而且还能生成氧气不但消除二氧化碳还能增加地窖内的氧气含量，真是一举两得。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生"罩玻璃罩"，让他们自由跳的结果。
本节课教学过程( )中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我分析，以达到学生自我激励发展的目的。 来源： 极品资源
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