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进入了期末复习迎考阶段，加强对期末复习课的研究，提高复习课的课堂效益是非常重要也是必要的，现选取部分教师复习课教学的反思文章，以引起大家对这一问题的重视，并对自己的教学实践能有所启迪。
——进入期末总复习阶段已经有几节课了，可是总感觉复习课上的很不理想，老师在讲台上是滔滔不绝，学生在课桌上是昏昏欲睡，效果很不好。这样的数学复习课让我感觉很费力、很费神，但是却功效不大。反思原因，我觉得自己的复习课重复的太多，讲的或是以前学过的知识点再讲一遍或以前做过我认为孩子掌握不太扎实的练习再搬过来“炒一次陈饭”。班上的孩子们在复习中是记得多、练得多但思考得少。
为此，我改变策略，改“说”为“做”。这几天，我是让学生把总复习的练习题“先做后说”，目的是培养学生独立思考的习惯与解决问题的能力，加强复习教学的针对性，提高效率；第二、总复习教学的过程中，为学生提供更多反思性学习的机会，多鼓励学生自己的错误争取自己来纠正，并能说出错误的原因。两节课下来，感觉孩子的学习积极性似乎提高了不少，效果比较明显。
——每到复习阶段，教师很辛苦，学生很痛苦，复习功夫到底在课内还是课外？有老师说，试卷多做做总是好的，因为你不布置，别人总归要布置的，不管价值大不大，做了总是好事，那么你也多做一些，他也多做一些，学生负担岂有不重之理。有专家说这是典型的应试教育背景下的囚徒困境。
至于困境之类的东西先不说，先说复习课到底如何才能上得有效一点？对有效的复习课，我的看法是首先要“补网”。如果平时我们是和学生在一起“织网”，那么复习时我们就要先和学生一起“补网”。什么是好的网？我的想法是，拎起网中的任何一个结点，其它的结点自然而然地可以收拢过来，并且能够舒展自如。从课堂教学来讲，一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统。归纳过程中，要让学生有序地多角度概括地思考问题，沟通内在联系。要进行区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。所以有效的课堂，一节课下来学生应该清楚的知道自己这张网当前的漏洞大致在哪儿，而不是被老师的试卷炸得云里雾里，每天在忙乱而沮丧的心情中度过。
——期末复习到来了，我们每位教师都要和孩子们一起对所学过的内容进行整理和复习，通过梳理使知识系统化、网络化，并在复习的过程中培养学生复习的能力与方法。这些能力的培养很重要的，其中包括：复习能力的培养、梳理知识能力的培养，还要培养学生静下心来自己梳理知识的能力和习惯。在复习过程中对于成绩好的学生可以培养其自学、解决问题的能力和习惯，使知识系统化、网络化，对于成绩差的学生可以查缺补漏，增强信心，迎头赶上，所以复习的作用很大，每位教师都会付出很多的精力，那就让复习落到实处吧！
复习的几种形式：1.结所学知识并板书出来，让学生记忆然后进行大量的练习；2.边复习边出大量的习题，通过解题巩固学生的基础知识； 3.学生自己总结知识，形成知识网络，教师指导，交流后有针对性的解决一些问题，学生在复习过程中，使独立完成的，可让学生查找有关的资料。但在复习中也要注意几个问题：1.克服一例一题的形式；2.只重知识技能，不关注过程和方法；3.只管上课不管效果的形式。最后给大家一些建议，把握好复习的基本策略：1、巩固知识，以练为主；2、整理知识，学生为主，3、查缺补漏，调查为先；4、发展提高，思维为先。祝愿每位教师都能通过复习使学生们知识与能力同时提高，在期末考试中取得优异的成绩。
——英语复习课，一定要加强复习的计划性。根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，列出合理的时间表，安排好每周、每天、每课时的细节规划，当然在制定复习计划时一定要兼顾全面，兼顾全体学生，
兼顾所有的知识点。然后详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。