语学习畏之如虎，学习的效果毫无疑问会受其影响。学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。教师的个性也是学生改变对外语学习态度的一个重要因素。教师的热情、活泼、博学多才会对学生和学习内容产生积极的影响。
国外有些研究者根据这些个人因素对外语习得过程影响的方式和程度，通过实验和对比，描述了“理想的外语学习者”（the good language learner）的一些基本特征是：
（1）能够适应学习环境中的团体活力（group dynamics），克服负焦虑和干扰因素。
（2）寻找各种机会使用目的语。
（3）利用所提供的机会练习倾听针对他输出的目的语并作出反应，即注意意义而非形式。
（4）通过学习技巧来补充与目的语社团成员直接交往的不足。
（5）至少在语法学习的初始阶段，是个少年或成年而非小孩。
（6）具备足够的分析技巧和接受、区分和贮存外语的特征，并监测错误。
（7）具备学习外语的强烈“整体”动机并具有强烈的“任务”动机。
（8）愿意冒险，勇于实践。
（9）能够适应不同的学习环境。
从以上九条来看，一个成功的外语学习者首先应该是一个全面发展，身心健康，人格完美的人。这一点是和我们当前大力提倡的素质教育理论不谋而合的。
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