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当我拿到这本前苏联教育家赞科夫所写的《和教师的谈话》一书时，我对这本书的实用价值产生了怀疑。一方面，两个国家的国情不同，前苏联的教育理念是否适合我国的教育。另一方面，前苏联的解体是否说明了教育的失败。当我认真的读了这本书以后，作者的观点彻底打消了我的这种顾虑。 苏联解体了，这是历史的悲剧。苏联的教育曾是世界上最优越的教育之一。有些人认为，苏联的解体说明了苏联教育的失败。这些人太看重教育了。教育任何时候都是受当时社会的政治、经济所制约的。教育对政治、经济具有反作用，但教育的目的、内容、规模等都决定于政治、经济，却不是反之。一种是决定作用，一种是反作用。两种作用是截然不同的。70多年的苏联教育为社会主义教育提供了丰富的经验。它在列宁教育思想的指导下，建立了民主平等的教育制度，在很短的时间内普及了教育，提高了全体国民的科学文化水平。 近几年来，我感受到了在新课改的推动下，数学教学结构发生的变化。以前的教育结构是：提问旧课，提出新问题，检查学生所学，布置作业。现在的课更多的强调学生学习的自主性和主体性。自主性指的是学生自主的运用旧知识去探究新知识。可以以 小组合作 等形式组织教学。主体性指的是教师要尊重学生的学习地位，以学生为主体进行教学，教师应当担当起教学主导的作用。俄语教学的实践方向就被认为是教学与生活联系的最重要的形式之一。H.C.罗日杰斯特汶斯在《小学俄语教学法原理》一书中写道： 叙述和作文练习是教学与生活联系的最有效手段之一。 其实我觉得这种观点也适合小学数学的教学。我主张学习内容要与生活实践相结合，空洞的教学只会让学生感受到学习的枯燥和乏味。形象生动的教学素材才能够激发起学生的学习兴趣与激情。如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了，学生们也会感到我们祖国前进的巨大的步伐。这样不仅可以教授学生们相应的科学文化知识，也可以培养学生的爱国主义情感，可谓是一举两得。 作者提出 对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊讶、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友 。因此，并不是每个教师都可以成为一个优秀的教师。怎样造就教师呢？为了顺利的完成自己的任务，一个教师应当掌握深厚的知识，受过良好的示范训练，具备很高的一般文化知识和明确的思想政治方向。通常，我们认为扩充教师的科学文化知识量，几乎成了提高学生的知识质量和提高教师在学生心中的威信的重要条件。当然，教师应当在他所教的领域存储足够的知识。但是，我们在承认这条道理的同时，如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足的话，那也是错误的。教师的这种特殊劳动以及对象，要求着我们的不断进取。不仅要按规矩的言传身教，更要发挥出教学中的创造性。 对于 教学大纲和教学方法 这一章节的内容，我还是很陌生的。自古以来，人们认为解应用题是数学教学中一个最有利于发展思维能力的领域。但是死记硬背也入侵到这个领域来了。其实教学中我们可以转变思想：在教师指导下，让学生集体分析，让学生编写解题提纲。让学生能够按照同样的提纲去寻求解答。由此可见，解题的提纲甚至问题的表述，都不是出于对题意中所反映的生活情境的理解。而是出于背会了应当提出的那些问题。我觉得 独立分析 和 寻求解答 这两个概念特别的有意思。如何处理好它们之间的教学关系，值得年轻教师好好的研究。 作为一位教师应当密切关注每一个学生的学习与生活，你给他们关心和爱抚的同时也要给予一定的磨练。学生的智力、情感和意志也像肌肉一样，如果不给于正常的压力，它们反而会衰退。最后，希望大家能够把明天的教育做得比今天更好。 为您服务！
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