〓是备课改革重实效。传统备课师生双边活动不易体现，不易突出学生主体性。我们探索备课模式，对全体教师备课，进行了“备课模式化的管理”，进一步规范了备课。结合“备课模式化的管理”的具体要求，为全体教师进行了专题讲座，不仅让每位教师明确具体要求更让教师们明白为什么要实施“备课模式化的管理”充分提高了教师对备好课的认识。随后学校多次进行逐人逐项检查指导，使我校教师的备课教案有了较大转变和提高，较好起到了一节好课的前提保障作用。
三是课堂教学改革重探究。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。平时我校积极组织开展校本教研活动。活动中充分发挥各级骨干教师的榜样示范作用。围绕小课题的研究，针对教学中的研讨问题来上课，开展教学研讨，加强随堂课诊断。特别对学校教学中出现的“盲点”，“冰点”现象和问题加大研究力度，深入进行“研究课”的探讨。“研究课”过程遵循，个人备课→集体备课→课堂观察→课后反思研讨→二次执教。每个环节，我校都提出具体要求，都亲自参加指导。通过多次“研讨课”活动扎实有序的进行，我校教师教学观念、教学行为得以更快转变和提高、学生由“要我学变为我要学”，我校教学质量不断提高，得到广大家长支持和社会的认可。
四是开展丰富多彩的教研活动，从整体上提高教师的业务能力。如20XX年3月9日---3月20日，历时两周的全体语文、数学老师参加的“同课异构”人人讲活动使教师在活动中经历了成长，教师们在交换思想的过程中，碰撞智慧，取长补短，相得益彰。
四、以师资队伍建设为根本，提高教师整体素质
１、加强对教学能手、骨干教师和学科带头人的管理。现在我校有区级、校级学科带头人、骨干教师10多人，学校充分发挥他们的指导作用，促进学校教师整体教学水平的提高，通过“结队帮扶”、公开课、教学研究等活动，让他们带动全体教师共同成长。
2、重视对青年教师的培养。青年教师是学校教育教学工作的主要力量，学校加强对他们的组织、管理，通过对青年教师听评课、校内的观摩课、研究课、公开课、结对帮扶等活动，进一步规范他们的教学行为，发挥他们在教学工作中的积极作用，使学校教学工作充满生机和活力，各项工作稳步上升。一学期下来，我校的李春红、杨桂梅等青年教师又脱颖而出，成为古冶区教学的骨干力量。
小学教学教研总结！