www.t6t5.com 一、说教材： 《信息互通——文件夹共享》是在学习Word相关知识和复制、粘贴之后的一个知识点，共一课时，本课是基于局域网的环境下信息互通的一个知识点，也是今后继续学习信息互通的一个重要的起步，在华东师范大学版的信息科技书中没有明确的规定，但根据实际的需求和今后的拓展学习，我确定以下教学目标： 二、说教学目标： 知识目标： 1、使学生认识到信息互通可以通过文件夹共享的这一方法实现。 2、使学生认识、理解和掌握文件夹共享的方法。 3、理解共享和完全共享的区别。 能力目标： 1、掌握文件夹共享的操作。 2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。 3、初步培养学生评价的能力。 情感目标： 鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 教学重难点： 重点：掌握文件夹共享的技能。 难点：共享和完全共享的区别。 三、说教法与学法： 本课综合选用讲练结合、启发式教学、实验法等教学方法，以自主学习教学法为主，把“自主学习＋小组合作”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，让学生在探索中得到信息，在对比中得到提升。例如在解决本课的难点理解共享和完全共享的区别时，我就用分组做实验的方法，将学生分成两组，实验共享和完全共享，共同探索，得出结论。 本课教给学生的学法是“实验分析——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生自主的挑选掌握文件夹共享的技能，一种是根据多媒体自主学习，一种是小组合作共同学习，还有一种是到老师这儿共同探讨，使学生在掌握本课的重点时中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 四、说教学设计： 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： （一）创设情境、引出课题（5分钟） （二）引导学生自主、探究学习（8分钟） （三）解决学生质疑、突破难点（7分钟） （四）综合运用、体验乐趣（15分钟） 具体阐述： （一）创设情境、引出课题（5分钟） 首先我先请一个小组介绍一下上节课制作的“学校主题活动的标志”，然而提问还有好多的小组没有得到汇报，如何让这些信息迅速的互通呢？接着（老师到某一台学生机操作）我现在要看看老师电脑上的学校标志，（学生们一片惊奇）这就是我们今天所要学习的文件夹的共享（出示课题）。 [教学意图] 学生在完成作品后，有一种很强的交流愿望，通过进一步的激发，学习文件夹的共享的兴趣得到极大的提升。同时学生观看老师的演示，基本上也就掌握的浏览共享文件夹的方法了。 （二）引导学生自主、探究学习（8分钟） 围绕教学目标，带领学生进行自主、探究学习新的知识。 在同学们热情高涨之时，我有三种学习文件夹共享的方法来选择；一种是学生根据老师提供的多媒体自主学习，一种是小组合作学习，还有一种是有困难的和老师一起探讨研究学习。先请同学们商量谈论好，然后依次进行新知识的学习 [教学意图] 尊重学生的个体发展，有选择性，有正对性的让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力、合作能力和交流能力。 （三）解决学生质疑、突破难点（7分钟） 小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由提问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。学生在学会文件夹共享的方法后，让学生们讨论并提出其中的疑问，我就针对性的对本课的难点，也就是共享和完全共享的区别进行分两组操作实验，然后再由我对共享好的文件夹内粘贴文件，看看实验的结果，学生们顿时明确了两者区别。 [教学意图] 让学生自由讨论，提出疑问，培养学生的分析、比较能力，通过分两组实验，得出结论，突破教学难点。 （四）练习巩固、体验乐趣（15分钟） 在这一环节我设置了一个任务：浏览其它小组的作品，并将评价表运用复制粘贴的方法发在其共享文件夹内，表格如下：
Tag:说课稿，说课稿范文，教育范文 - 说课稿