On – under in – near behind- in front of over-over
即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看学生的反应能力。
B．比画画
在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比记忆
课件呈现一个房间，让学生进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。
D）比勤劳
出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型
Put the…in/on/under…最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。
4. 拓展与延伸
学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他学生来描述。
5．愉快结束
播放歌曲 “ My small bedroom”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。
四．说板书设计
这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以及学生的简笔画。与学生一起完成板书，师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。 精 品 www.t6t5.com 资源
Tag:说课稿，说课稿范文，教育范文 - 说课稿