写读课文，真情想象。通过这样一个步骤，可以训练学生的想象能力与写作能力，同时在情感上也是一个新层次的突破，引起学生共鸣，培养民族的精神与不屈的信念。
齐读文段，有力收结。教学的最后，学生齐读文段，收结全文，其一，可以再次深化学生的情感，引起共鸣，其二还可以使本文的教学给下余味回旋之感，使学生始终处于被本文熏陶的状态之下。
概括的说来，本节课的教学适应了新课程改革的需要，主要体现以下几个方面：
一、目标的生成是三维目标的生成，不是单一的知识与技能的目标，而只考虑了学生的过程与方法，情感与价值观的需要。
二、师生的地位处理上，教师重导，学生重学。魏书生曾言：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生所能讲明白的知识尽可能让学生讲。”本节课基本做到了这一点。
三、教学语文更亲切人，更人性化。在教学中多用礼节性词语，如“请”、“让我们一起做好吗？”这让学生感觉到了一种被尊重，从而激活了学生主体的力量，让学生尽可能的挖掘内在潜力并投入学习。
四、交流的方式更多元化。在教学过程中除了有单向交流，双向交流，更多的是小组内部的、小组之间的多元交流。让学生轻松助学的同学，更多的感受到了集体的力量，培养了学生的集体主义情感。
五、教学内容上层次化。在教学内容及问题的设计上，充分考虑到了问题的层次性和生成性，设计了和同难易程度的问题，让全班学生都有思考的机会，促进了整体的提高。
六、教学方法多样化。在本课的教学中我重用了朗读与品读结合，自主与合作结合，探究与辩论结合，体验与想象结合等多种教学方法，多角度的引导学生自我去寻找、去发现、去解决，鼓励了学生的体验，促进了学生积极学习的情感。
在教学的过程中，我并没全部否定传统的教学，而是继承了一些教之有用的体式：
一、教学时间的安排上，我仍继承了以45分钟为一个教学单位时。因为拒现代研究表明：初中学生学习的最佳状态时间为38分钟，过短没最大限度的挖掘学生的能力，过长也会事半功倍。因此，我仍较为严格的控制了我的教学时间。
二、传统的教学很讲究整个过程的布局谋篇，结构严谨。本课的教学从导入开始，直至最后的收尾，逐层深入，结构连贯而严谨。与传统教学不同的只不是往日的布局更生“教”，本课的布局更重“导”罢了。
总之，本节课应该说适应了课程改革的需要，全面提高了学生的素质，培养了学生的品质。但教学就如电影，永远没有“最完美”一词之说，望各位同仁不吝赐教，我在这儿提前谢过了。
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