没有厚重的文化积淀，人生的高楼大厦只能是虚无缥缈的海市蜃楼，人一旦离开文化的土壤，也绝不可能成为一个有思想有作为的人。
教学中我一直坚持带领学生诵读经典，分享读书的快乐。我们共同经历思想与精神的成长。低年级时诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词80首》、《中华成语故事》等，使他们领略古诗词的音乐美、语言美、结构美、意境美、韵律美；高年级时尝试读宋词、赏名著，诵读的过程中走进语言大师的丰富心灵。平时还围绕诵读情况，开展丰富多彩的系列活动，例如《古诗朗诵大赛》、《成语故事大赛》等等。通过其他相关活动促进诵读经典活动高效开展。
上一届学生读到四年级下学期的时候我曾经尝试着上过一节《儿童诗歌的欣赏与创作》课。在我的引导和鼓励下，孩子们自信的拿起了手中的笔，写出了许多可爱的小诗。他们写的儿童诗韵律和谐，有的还能给我们一些启迪呢！
以下是孩子们当堂创作的诗歌：（播放灯片）
全班五十多个孩子每个人都参与了，都动笔写了，有的孩子一口气写了好几首，就连平时最讨厌作文的小强也写了。虽然有的写的还比较稚嫩，但这些都不重要，重要的是孩子们在写诗的过程中体验到了学习的快乐！第二天我们又进行了“李白文学奖”“杜甫文学奖”“诺贝尔文学奖”的民主评选，孩子们到前面大声地朗读自己的诗歌，我在班级里找出一些习作水平较高的同学组成专家小评审团，为近百首诗歌点评并投票，还特意买了三个红皮证书郑重其事地发给获奖的小诗人。那气氛完全不亚于诺贝尔奖颁奖现场。
其实我觉得阅读习惯的培养不妨先从强制开始。开始我们养成习惯，后来习惯造就我们。诵读经典活动刚开始的时候孩子们不愿意读，更不喜欢背，我就自己先背，把诗文背后精彩的小故事讲给他们听。然后动员家长和孩子在家里开展亲自阅读活动，一起参与。后来习惯渐渐养成了，你不让他不读都不行。上届学生五年级的时候我们已经一起读《意林》、《格言》、《名人传记》、《论语》了。班级为此还建立了“爱心图书交流角”，里面的图书都是孩子们自己从家里带来的，每个月更新一次。操千曲而后晓声，持千剑而后识器，聚荧光而成大光明。诵
www.t6t5.comwww.t6t5.com www.t6t5.com 读经典确确实实改变了我们的课堂质量和生活质量。
“读书破万卷，下笔如有神”，孩子们动笔写作文时文思泉涌，都把写作文当成一件快乐的事情。班级里坚持写了４年循环日记，使孩子们受益匪浅。循环日记就是把班级学生按照实际情况分成若干个小组一般每组５－８人，共同使用一个日记本，循环着写，老师每天批阅点评，这样孩子们可以从周围的伙伴身上学到更多的东西。后来到了高年级循环日记已经不用我批，循环日记小组的组长就可以全全代理了，组长们在组员全部轮完一次后还能写总评呢！几年来，孩子们多次参加国家、省市举办的各级各类作文大赛均取得娇人成绩，许多篇文章被印成铅字发表了。
读促进写，写又能促进学生思维的发展，促进他们有条理的叙述和表达。高年级的时候我们班级开始进行每周两次的口头作文、即兴演讲，孩子们的口语表达也迈上了新的台阶。六年级的时候有一次口语交际课的内容是辩论“开卷是否有益”。孩子们旁征博引、妙语连珠，正反双方辩得热火朝天、难分胜负。下课铃响了他们浑然不觉，继续唇枪舌战！我微笑着看着他们，感到莫大的欣慰。诵读经典还使我和孩子们一起收获了别样的幸福与美丽！
（二）、教会知识的同时更要教会做人。
学科的外延和生活的外延一样大。教师教会知识不难，学生学会知识、掌握本领也不难。难的是教会学生如何做人。三年前在学习《圆明园的毁灭》一课的时候我受窦桂梅老师的启发在学生对课文内容的理解逐渐加深的时候，带学生去感受那段屈辱的历史，出示事先准备的资料：
英法联军烧圆明园真正的原因是“磕头外交”与“国际外交惯例”这两种不同文明的冲突。在清朝皇帝看来，外国使臣在他面前不磕头有失 “天下一统”的尊严；在英法国家看来，拘留、虐杀外交官是违反国际法和人类文明的。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。英法联军两次洗劫圆明园的期间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子，是火烧圆明园的主谋，火烧圆明园是他带的路。