3、营造良好外部环境。从我校的现状来看，办学的开放性不够，似乎一道围墙把学校与外界隔开了。我们将成立学校、年级部、班级三级的家长委员会。委员会由社区老干部、知名人士和一般学生家长代表组成。通过家长委员会，我们将和社会、家长及时沟通，并通过他们为学校发展开辟更广的途径。
三、从“研究”的视角培养学校高质队伍
过去，缺少教师的时候我们需要的是“经验型”教师；知识大爆炸的时候我们需要的是“知识型”教师；今天，新课程改革，小班化教学我们需要的是“会学习、会合作”的“研究型”教师。新型的学校管理也需要与之相应的执行者。
1、建设学习型学校。我们注意到目前正在进行的素质教育和课程改革的目标，实际上都属于短期内无法监督的目标，这意味着，如果教师对于改革不是完全从内心支持的话，他们是不可能做一个“研究的、创造的”教师的。学校的管理措施也无法得到落实。学习型学校是根植于知识经济时代的新的学校管理模式。通过建立学习型学校，可以使学校成为校本知识的创造者，使学校管理有利于激发教师的创造性。
2、建立专业学习共同体。“专业学习共同体”的建立，实际上是建设学习型学校中一项重要的工作，或者说学习型学校的建设成功与否，与专业学习共同体的建立好成败有直接的关联。
“专业学习共同体”具有的特征是：共同的使命、愿景、
价值观；集体探究；基本结构是协作的共同体；以行动为导向、实验为活动形式；可持续发展的。我们将采用以点带面的方法：将以现有的各个研究室人员为核心，经过一段时间的磨合，形成我们理想中的专业学习共同体，以此形成学校大的共同体。
3、强化课题研究。客观地说，课题研究在我校一直是一块心病。多年来，虽经努力，但效果不佳。原因：主要一是课题的针对性不强。所研究的课题不是来自于实际，有时甚至就是校领导从书上抄来的，“跟风走”；二是研究的准备不足。学校根本就不具备某个课题的研究条件，却为了赶“潮流”，硬挤进去。
今后三年内，我们学校研究的课题有三个：
一是新课程改革背景下，学校电化教育的提升。这个课
题是根据我们办学特色而设立的。将特色建设课题化既能提升特色项目，又能使课题研究根植于“沃土”上。子课题将包括：电化教育与信息教育的关系；信息教育校本课程的编写研究；学生信息素养的检测体系的建立。
二是学校心理健康教育课程的建立。教育实践让我们感到，小学生中心理存在问题的人越来越多，已成为学校教育教学中不可忽视的问题。通过三年的努力，我们将编写出《小学生心理健康教育教师读本》；有10名左右的教师成为“国家心理咨询注册师”；学校设立心理咨询室；学校建立心理教育拓展训练教育基地；构建心理健康教育课的基本模式。
三是基于整体效度的有效性教学研究。“有效性”是教学的追求和长期研究的问题。我校计划把“基于整体效度的有效性教学研究”这一课题，作为学校科研的总课题，通过对这一课题的研究，推进素质教育的深入实施。
通过参与这三个主课题的研究，教师们能掌握一般的课题研究方法，从而能独立开展一般性的研究，成为真正的“研究型”教师。
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