三、动情导行。
赫尔巴特说过“社会生活是唤起孩子们寻求真理的原动力。”
《品德与生活》是一门活动型的综合课程，活动是品德课教学的重要载体和途径；活动是教与学的中介。因此，教学中必须通过各种活动，让孩子们在做中学，在参与中体验，在感悟中获得积极的情感体验。让他们在不经意中感受到潜在的震撼，增强情感的体验。从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
如《我们的生命》一课中，“生命的诞生”环节，我让学生回家调查妈妈怀孕时的反应和感受，对于妈妈怀孕时的艰难，学生们一无所知，但在调查的过程中，他们体会到了妈妈怀孕时的辛苦，为了让学生们进一步体会，妈妈怀孕时的不容易，在生命孕育环节，我设计了游戏“今天我是准妈妈”，让学生当一回准妈妈，学生们胸前挂着书包、手中拿着鸡蛋去擦桌子、拖地、系鞋带，这些看似简单的动作，他们做的却很吃力，妈妈怀孕时的苦和累他们此时此刻也感同身受，一个小小的鸡蛋充分让他们体会出，妈妈怀孕时的小心翼翼，悉心呵护。就像他们手中的鸡蛋，得分分秒秒的守着
护着，生怕被碰破，生怕受到半点的伤害。在讲授完“成长的快乐”这一环节后，我提问：你们的生命属于谁？一个简单但又不俗的问题，引发学生们深深地思考；师：是的，生命不仅属于自己，还属于你的家人，属于所有关心爱护你们的人，也属于我们的国家。你刚出生时，医护人员为你们忙碌，上学了，老师为你们辛勤操劳，我们的国家为了你们的健康成长更是付出了很多很多。教师激情形象的道白，让孩子们懂得生命的珍贵，生命的美好。但是生命也是脆弱的，多媒体出示“小学生溺水、车祸、自杀、犯罪”的图片，这四幅触目惊心的图片，让学生懂得生命只有一次，为了自己，为了家人，为了所有爱我们的人，应该珍爱生命，从而深化主题，那么应该怎样珍爱生命？学生的畅所欲言，让我们感觉他们真的长大了，懂事了，他们感悟了爱，也理解了爱，更理解了生命的意义及伟大。
再如在《尊敬长辈》一课的教学中，我与学生一起参加小品演出，由我扮演戴老花镜的奶奶，由两位同学分别扮演玲玲和妈妈，排演的过程也就是教育的过程，让每一个演员都设身处地为所扮的角色思索，他们是怎么想、怎么做的？一开场，妈妈把大热水袋给了奶奶，小热水袋给了玲玲，一转身，玲玲就把自己的小热水袋给奶奶暖脚，奶奶非常高兴，称赞玲玲是孝顺老人的好孩子，玲玲却俏皮地说：“热水袋生小娃娃了！”课堂成了家庭，师生成了亲人。学生们都看得津津有味，兴高采烈，虽然，角色的表演并不成熟，有时还会出点洋相，引起哄堂大笑，但学生对这种生动活泼的教学方法的喜爱却是显而易见的。用课堂小品的形式来创设情境，转换角色，让学生在自我教育中教育别人，用文中人物的真情实感来拨动学生的心弦，让学生入情、入境，有身临其境之感。
一位诗人曾经说过：
把一个信念播种下去，收获的是一个行动；
把一个行动播种下去，收获的是一个习惯；
把一个习惯播种下去，收获的是一个性格；
把一个性格播种下去，收获的是一个命运。
作为《品德与生活》课的教师，要设法去考虑学生的感受，用平等的心态去关注学生的身心健康，用最真实的感情去体会学生的变化。只要我们始终信奉一句格言：教育的效果是心灵的对晤与真情的沐浴。用最真挚的情感去抚触学生的心灵，一定会引领我们的学生健康成长。让我们一切从“心”开始，用“情”上好每一堂课。
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