课后我布置了下面的特色作业，做到了既满足学生兴趣，又提升学生能力的目的，而且还符合新课改的作业要求。
（1）登陆互联网查询质量守恒定律的发现史和发展史，说说自己从中得到的启示。
（2）家庭小实验：铁钉在潮湿的环境中容易生锈，请利用家中的物品设计实验方案，并通过亲自动手实验来验证铁钉生锈前后各物质物质的质量总和是不变的，两周后交流并汇报实验结果。
<二>不足之处是：
1、课堂上对学生放手不够，教师包办的内容还是多了一些。
2、自己的普通
话不标准，语言罗嗦，重复语言较多。
3、对不属于本节教学重点的内容复习有点多。
<三>改正措施：
1、认真学习1/3生命化课堂教学模式，领会其精神，并按要求备课、上课，培训好学生。
2、积极参加科研活动，不断学习，精心备课，努力提高自身素质，规范自己的课堂语言。
《质量守恒定律》教学反思2
《质量守恒定律》是九年级化学上册第五单元课题1的内容。 本课题是学生学习理解化学方程式及化学方程式书写的基础，教材通过几个探究活动的设置让学生在探究活动的基础上的表达交流，让学生对实验现象的归纳总结得出科学的结论，由此引导学生从微观的粒子组成、化学反应的本质上理解质量守恒的道理。因此，本课题内容在全章教学占有十分重要的地位。
在整个教学中，我能较好地体现了新课程的理念，突出了探究式教学自始至终都贯穿教师引导学生自主探究这条主线。教师教探究的方法，学生学探究的方法。其突出特点包括：
1．教学中能够充分体现了教师教学方法和学生学习方法的转变，能够从学生的认知水平出发，引导学生提出假设并设计实验。学生带着问题分析、实验、讨论，最后归纳总结得出结论。教学过程( )中注重师生间、生生间的互动、交流与合作，达到师生共享。
2．在整个教学过程( )中能够努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者，而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程( )，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的化学课堂中，体会到学习的愉快。
但是，在整个教学过程( )中也存在不足，主要有
1、 节奏控制欠缺，时间不够。由于第1、2个实验由学生自主设计、观察、描述现象，用了25分钟，所以后两个实验很仓促。
2、 第一个实验未能一次成功。原因是加热时间过长，导致气球被锥形瓶烧破。
《质量守恒定律》教学反思3
质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言----化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。
不过由于在课前没有充分地进行准备，导致课堂上出现了两次较大的失误。
一、宏观上学生能根据几个简单的实验进行判断，所以我将重点放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果学生的反馈情况较差。课后我分析了一下原因，有以下几点因素：
1、 学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但学生还不能熟练地加以运用，导致课堂上大多数学生认为可在密闭容器中进行产生气体的实验。
2、 问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有经验的教师不应该出现这样的失误。
3、 没有给学生足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，也许失去的是学生的创造力的发挥。