《如何正确书写化学方程式》教学反思2
我们初三的化学教师大都有共同的感慨：化学用语的教学确实有些枯涩，既乏味又难教，不知怎样才能达到更好的效果。海南省化学中心组今年就针对初中教学的这个难题，制定了本学期的研讨课题《化学用语的教学研讨》。
十一月六日，我们中心组成员在龙院长和吴老师的组织带领下，来到了东方二中进行了这个课题的系列研讨活动之一。我和东方二中的王永红老师分别做了一节同是《化学方程式的书写》的课堂教学，通过上课、说课、老师们评课，以及吴老师与龙院长两位专家对课堂的点评，更重要的是两位专家对化学用语教学的独到见解和理念，让我受益非浅。
在去东方上课的同时，刚好我们校的化学教学进度也正好是化学方程式的书写，上课前我也在想，在这个课题里，我应该对同学们的学习起到一个什么样的作用？只是机械地教给他们配平方程式的方法吗？
不能！任何学习都要有一个背景或者一定的目的性。为什么要学习化学方程式？化学方程式到底有什么作用？学习它到底有什么好处？书写方程式为什么要遵循两个原则？……，弄清这一些，同学们的学习才有意义，才有动力。有了这种想法后，我一下子觉得这节课上得有意义。于是，在当天上午，我在自己的学校按照自己的设计思路上了这节课，从同学们的反应来看，效果很不错。
但是，到了东方上这节课的时候，由于同学对老师的提问没有按老师预想的回答，引入就有些拖，再就是书写化学式时，针对同学们出现了很多问题，解释又有些偏多，这样就影响了整节课的教学节奏，没能有充分的时间让学生做些训练，效果有些差强人意。
从这节课，我得到的启示是，一节课的实施应该围绕着本节课的主要教学目标来进行，如果中间遇到了些小插曲、小问题，我们应该灵活地处理，不应该影响到本节课主要教学目标的实施。
《如何正确书写化学方程式》教学反思3
2007年10月14日我和苏清霞老师在我市二中同上《如何正确书写化学方程式》这节课。和名师同上一节课，压力很大，我把压力变成动力，上课前的一周，我认真备课，查阅有关这节课的资料，时时刻刻在想，如何上好这节课。我还和本校的几位化学教师共同探究。我经过几天的思考，终于想出：以根据化合价写化学式为基础，让学生们找出它们与最小公倍数的配平方法的对应关系。教师再进行具体的讲解。在授课过程中，我按照备课时的思路进行教学。课后，史教授和同行的老师对该教学方法和教学效果给予认可。学生们通过课堂练习，大部分同学能运用最小公倍数法进行配平，从学生方面也说明该教学方法有效。
尽管我做了很大的努力，但是与苏清霞老师的教学有很大的差距。苏清霞老师的单质配平法和化学方程式的书写步骤的调整，这些亮点，我如果不是听苏清霞老师的课，那么很难想出这种优秀的教学方法的。
教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力，这样就减少遗憾。
《如何正确书写化学方程式》教学反思4
在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。《如何正确书写化学方程式》的课堂教学，通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他
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