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《液体压强》教学反思一
设计理念
1.本节课在课程标准中没有具体的要求。但这一节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
2.在教学过程( )中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，进行拟人类比，假如你是其中的一粒，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。
重点和难点：
本节课重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验的方法突破这一难点。针对学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验的特点，我准备用多个演示实验和学生实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
设计分析：
提出问题（思维聚合）→引导类比（思维发散）→适应问题（思维聚合）→找到方案或形成假说（思维发散）→检验论证（思维聚合）
教学过程( )实录：
一、引入新课
师：同学们，咱们一起看这样一个实验。
（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）
生：观察，思考。
师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？
生：讨论，回答。水对底部有压强。
师：请大家继续看。（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）
生：观察，思考
师：请大家再思考一下，这又说明什么？
生：讨论，回答。水对侧面有压强。
（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如用塑料袋子盛牛奶、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）
师：刚才，咱们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？
生：不会。
师：那么，我们的结论应当是 ？
生：液体对容器底和容器壁有压强。
师：那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？
生：讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）
二、进行新课
师：大家想过没有，
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？
生：有
师：为什么说有呢？
生：……
师：就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
提出问题
师：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？
（说明：师生一起提出要研究探索的问题。
引导类比
师：咱们先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起。
生：能
（说明：教师引导学生运用类比法将研究的问题与自己想到的日常事物进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。）
适用问题
假如你是其中的一粒，你会有什么样的感受？这时你会怎么办？