《Book7 Module6Unit16 Work Withlanguage》教学反思

一、本节课的设计主线和主要思路：

1. 设计主线： 通过旧知识引出新的知识，对知识进行滚动式的发展．并且注重语言知识的整体性。以话题为主线，以听、说、读、写为布局，层层递进地展开话题知识的复习、相关材料的阅读，最后到话题的写作。

2. 基于图式理论(Schema theory)，帮助学生形成英语阅读图式学习结构。本节课主要是围绕着西方节日（Western Festivals）话题的学习,先是歌曲热身，通过头脑风暴的竞赛游戏，激发学生回忆并复习学过的节日名称，为下面的教学做铺垫。

通过学会区分不同节日的日期和特色食物，复习节日的特点和活动等帮助学生构建节日话题学习的总体认知图式；通过自由交谈是想引导学生思考最喜欢的节日；让学生猜测教师喜欢的节日，产生信息差，达成帮助学生构建节日话题学习的语言图式：

a)语言认知图式：节日名称----日期----特色食物----节日特点（重要的标志）----人们的活动等等。

Eg： What’s your favourite festival?/ When is the festival?/ Where is the festival?/

What’s the important part of the festival?/ What do people do/eat at this festival?

b) 听说领先，语言输出的形式是以小组为单位描述节日，为后面的环节做辅垫。

Eg: My favorite festival is __________. It’s on __________.________ is an important part of this festival.Children / People_______________________ at festival. www.t6t5.com
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3、在阅读前的活动中通过各种活动，突破阅读材料中的难点，解决重点的单词、词组及了解不同节日文化的差异，激发学生兴趣，层层铺垫后导入教学内容。导入阅读材料。通过设计层递式阅读任务和练习满足不同水平差异学生的学习需要。设计总体思路是：Reading on the line-----Reading between the line -----Reading beyond the line.

a) 通过听力练习，学生能够把阅读材料的重要元素进行匹配，并初步了解阅读材料。

b) 通过快速阅读，学生进一步了解阅读材料，并学会在文章获取重要信息。加强学生朗读技巧的训练。通过小组合作，发挥学生的创造力。

c) 培养学生运用语言的能力和写作能力，如：介绍自己喜欢的节日和写一封信给外国的小伙伴们介绍自己喜欢的节日。

二、课后的启发和反思：

1. 教材的教学内容处理

课文关于西方节日的介绍资源很有限，而学生只是对热闹的圣诞节有一些表层次的认识，对Halloween,Easter等节日充满了好奇和迷惑。教师要善于把握这个契机，大胆的尝试自编文本教材，重组语言输出形式，引导学生通过阅读获取新知，了解其他节日的特点。

2. 善于搭建学习的脚手架，由浅入深，由粗略读到细读品味。了解学生原有知识基础，阅读任务和练习时注重设计层递式；以读促写。

a)Skimming---了解是什么节日，把握节日的总体特征

b) Scanning---细读，交给学生最基本的阅读技巧和策略，学会寻读和查读，抓住关键词句和关键信息；从What/ Where/ When/ Thing/food/ do等方面找出节日各方面的细节信息，并学会根据表格内容复述描述节日。

3. 精心设计问题，提高阅读教学的有效性的同时，还应多鼓励学生大胆的提问和应答，不怕学生出错，也乐于纠错。课堂上，学生回答出现紧张出错的情况很正常的，关键在于老师如何引导和鼓励他积极的自我纠错和同伴纠错改正。

4、今后努力的方向

在开展小组合作阅读的模式方面还不太成熟，通过相互研讨阅读的方式和方法，促进学生分析能力及参与意识方面还需进一步的深入探讨。在Reading beyond line以读促写的读写活动设计方面以及阅读后的学习评价方式等方面还需要在今后小课题的开展中作进一步的深究。 www.t6t5.com