4、灵活处理本课Let’s do出现的动词短语。如,在教学Take off your jacket.时,让学生进行“Put on/Take off your jacket .”的替换练习,学习 “Fold your dress.”引导学生说出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。这样,不仅拓展了教学内容,给予学生更多动脑动口的机会,还锻炼了学生的发散性思维。
建议:
1、对教学过程中情景的创设有所疏忽。比如,在教学skirt与dress后,让学生用“I like the pink/white….”来表达自己喜欢的裙子,很多男同学不愿意开口,当时有位男同学勇敢地说出自己的喜好,其它同学都在笑,其实教师可以事先创设一个情景:Mother’s Day is coming. 引导学生说“ I like the red dress/… for my mother.”。经过这样处理后,我发现在自己的课堂上,不管男女学生都不会尴尬,非常乐意表达自己的意愿,而且这一活动也教育了学生懂得如何向母亲的表达孝心.
2、教学新单词的时候,对于容易混淆的单词要做适当的引导。比如,shirt与skirt之间书写以及读音的区别。shirt与T-shirt之间书写的相似点,以及这两种衣物特征之间的区分。
3、本节课突出的特点就是单句教学与操练,缺乏交际性的语言操练与运用。关键在于教师教学过程中只关注到师生之间的问答,很多时候都是老师问,学生答。学生对于“I like ….”句型朗朗上口,却不懂得如何进行对话,只能僵硬地运用单句进行描述,如果学生学会问句“What do you like?”的话,学生之间的交际活动会更加自然顺畅。
4、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练,达不到语言交际的层次。
5、结合生活,拓展教学内容环节欠缺。联系实际生活,让学生设计自己喜欢的衣物,在课堂上分享展示,充分拓展本课内容,同时给予学生运用语言的机会,检验学生对学习内容掌握的程度。
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