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止而不咎
对课堂上发生的违纪事件,许多老师不惜停课整顿,严厉训斥;有的老师则并不急于追究其是非曲直,只是稍稍调整课堂节奏,或提高音量,或稍作停顿,或用友善的目光注视,或以恳切的言语劝止,并不中断正常的课堂教学。
这两种不同的处置方法,反映了两种截然不同的教育思想,必然会产生两种不同的教育效果。前者重视即时效应,但势必破坏课堂气氛,影响教师和学生的情绪;况且,大动干戈只能禁其行而不能感其心,甚至还会激化矛盾。后者对学生偶然的过失并不立即追究,而是闻而不怒,止而不咎,努力淡化查咎意识,注重学生的自我感悟,促其自尊、自爱,这是一种治标又治本的教育方法。
事实上,教育者的作为是否对教育对象产生心灵效应,并不取决于教育者表面的凶狠与否。国外曾把教师分为随机应变、专横和惩罚三种类型,他们的研究结果表明,教师的随机应变特征与学生的合作、参与和进取成正相关,而教师的专横和惩罚特征与学生的上述行为成负相关。可见,对学生在课堂上的过失闻而不怒,止而不咎,正是这里所说的随机应变。它不是无所作为的表现,而是一种积极、高明的教育方式。
评而不责
批评是教育的重要形式,但是有的批评暖人心,有的批评伤人心。如何才能产生最佳批评效应呢?领导心理学指出,批评应当是对错误本身客观的剖析和中欢迎使用www.t6t5.com
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