一个适当的机会，我把她的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他也说那段时间孩子放学后就去她姥姥家写作业，至于她写完没写完就不知道了。我问他：“孩子作业写得那样了草，你们不管吗？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说她吧，轻了，她不听这一套，照样如此；重了，闲她写得不好，给她撕了让她重写，她干脆就不写了，随你爱咋得咋得。唉，真是拿她没办法！”吕爸爸顿了顿，接着说，“她最听老师的。李老师，你要对她严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，我不让她上她姥姥家写作业了，一定与老师好好配合，看着她写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其他的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……
在她父母的配合下，她的作业开始完成了。看到这种现象，不管她写得质量如何，我都给她一个奖票以示鼓励，有时也故意偷偷地多给她一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对她进行表扬，并马上让她当了八组的语文小组长。说实话，她对学习兴趣不浓，可对自己的工作还是较为负责，自从当了组长以后，每次她组的语文作业都能按时上交，但作业的质量却仍不理想。 www.t6t5.com为您提供优质资源！
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某天下午，她爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，吕爸爸不无感慨地说：“这不，为了她的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看她写作业。可有时候一看到她那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就批评一通。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着她呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”吕爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……
为了能够使学困生变被动学习为主动学习，提高他们的学习自觉性，培养小组长的责任心意识，我改一往的课代表交作业制为小组长（都为学困生）交作业制，并且谁交得最为主动、及时，就发给谁一个奖票。这样，***在每次的作业上交中几乎都是第一位。
我的不断激励、表扬，使***的学习积极、主动意识越来越强。她不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为她高兴。
某一天，他的爸爸、妈妈来到了我家，对孩子在学习态度上的转变，能取得这样的进步表示当面致谢。我说这是我们共同努力的结果，你们也付出了很多。吕爸爸谦虚地说：“哪里，哪里。我们是在向李老师学习教育孩子的方法。多与你接触，能得到许多教育孩子的方法。你让我在家多对孩子进行表扬、鼓励，这办法我用了，很灵！但我们是不是表扬的过多，孩子就会翘尾巴，以为自己各方面做得都很好了，自我满足感增强，进取心减弱呢？”吕爸爸给提出了一个很好的话题。的确，如果我们不注意表扬的艺术，泛泛、笼统地不时就对孩子说“嗯，不错！”、“你最近表现真好！”，是容易使孩子产生满足感。针对这个问题，我经过全面思考后，回答他说：“小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。`这就要求我们对孩子的表扬也要讲究点儿艺术，不能仅笼统地不时就对孩子说，‘孩子，这段时间表现挺好，希望你继续努力！’、‘你表现不错吗？’等。当我们发现孩子的闪光点时，我们要具体指出他那一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。如我在看到孩子专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？’；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说：‘同学们读书都很认真，如果声音再洪亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引而驻足观望！’；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。’”通过与他交谈，我将表扬的艺术进行了系统化，发在了K12网站上，受到了教育界网友的好评。
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